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第十期

2010年09月16日 16:50  点击:[]

◆中共中央政治局召开会议审议通过国家中长期教育改革和发展规划纲要

新华社北京621日电 中共中央政治局21日召开会议,审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。中共中央总书记胡锦涛主持会议。

会议指出,教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。制定并实施国家中长期教育改革和发展规划纲要,优先发展教育,加快提高教育现代化水平,对满足人民群众接受良好教育需求,对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

会议指出,党和国家历来高度重视教育事业。新中国成立特别是改革开放以来,经过全党全社会共同努力,我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路,建成了世界最大规模的教育体系,保障了亿万人民群众受教育的权利。教育发展极大提高了全民族素质,推进了科技创新、文化繁荣,为经济发展、社会进步、民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

会议强调,面对全面建设小康社会的新要求、人民群众的新期盼、国际竞争的新形势,必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,面向现代化、面向世界、面向未来,遵循教育规律和人才成长规律,认真落实优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针,全面推进教育事业科学发展,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。

会议强调,在党和国家工作全局中,要坚定不移把教育摆在优先发展的战略地位,大力实施科教兴国战略和人才强国战略。要坚持以人为本、全面实施素质教育,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要把改革创新作为教育发展的强大动力,创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,改革教学内容、方法、手段,扩大教育开放。要把促进公平作为国家基本教育政策,建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,合理配置公共教育资源,向农村地区、边远贫困地区、民族地区倾斜,努力办好每一所学校,教好每一个学生,保障公民依法享有受教育的权利。要把提高质量作为教育改革发展的核心任务,树立科学的教育质量观,注重教育内涵发展。要完善中国特色社会主义现代教育体系,基本普及学前教育,巩固提高九年义务教育水平,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,全面提高高等教育质量,加快发展继续教育,重视和支持民族教育事业,关心和支持特殊教育。要切实提高教师综合素质和业务水平,鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教,努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要保障经费投入,健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制,调动全社会办教育的积极性。

会议要求,各级党委和政府要切实加强对教育工作的领导,把落实教育优先发展、推动教育事业科学发展作为重要职责,把国家中长期教育改革和发展规划纲要各项任务措施落到实处,形成全党全社会重视、关心、支持教育发展的良好氛围。

(摘自:《新华社》2010622

“人才工作”目标,为何指向2020

全国人才工作会议525日至26日在北京举行。会上,就实施《国家中长期人才发展规划纲要(2010 2020)》作出了全面部署。会议指出,《国家中长期人才发展规划纲要》与已经发布实施的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》和即将发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》相互支撑、紧密联系又各有侧重,一定意义上讲,属于国家发展的顶层设计和系统规划。值得注意的是,从2006年出台的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(20062020)》,到前不久征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》,到人才工作会议上部署落实的《国家中长期人才发展规划纲要(20092020)》,三份重要的规划类文件,都把目标指向2020年。人才工作会议对国家人才发展工作的总体布局、各项任务和目标的设定,也都围绕2020这个关键年份展开。

这是因为,全面建设小康社会,是党和国家到2020年的奋斗目标,这是在十六大确定、在十七大被进一步强调的内容。我们改革和发展的很多目标,也都围绕着2020年这个重要年份制定,如到2020年,人均国内生产总值比2000年翻两番。这也是因为,21世纪这第一个20年,是我国发展的重要战略机遇期。信息社会的迅猛发展、国际新秩序的不断洗牌,都为我们的发展提供了宽阔的平台。

实现全面小康,很重要的一点,就是人的现代化。从这个角度考察,我们可以发现,人才工作与另外两份重要纲要规划的科技工作、教育工作,有着相辅相成的关系。人才发展,最终目的是要让更多的人更好地发挥自己的作用,实现自己的价值;教育改革,也是为了培养出更多高素质、有用处的人;而发展科学技术,不仅要有人才、用人才,同样是为了让人才更好地加入国际的科技竞争。现代化,始终是中国走向复兴的坚定选择;人的现代化,始终是这选择中最核心的一环。

2020年,任重而道不远,这就尤其需要我们做好规划、奋力前行。不管是人才总量相对不足、结构不合理、创新能力不够,还是人才工作制度和机制不健全,都需要各地、各部门提高重视、研究对策、采取措施,更重要的是,还需要有相应的工作机构,进行统筹规划、统一协调。同时,不管是人才发展,还是教育改革、科技发展,都需要同步推进、互相促进,只有人的全面发展,才能达成人的现代化。

十七大报告中,对2020年这个节点,有这样的描绘:人民富裕程度普遍提高、生活质量明显改善、生态环境良好的国家,人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求或许,可以把人才工作会议提出的要求、把三份纲要规划的愿景,都看成这幅蓝图的细节图:只有这些规划都得到落实,才能真正实现全面小康。

(摘自:中国经济报,2010528)

"转型期"教育改革方略:进一步调整优化教育结构

今年5月,国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,对于加快推进教育改革和发展、促进教育发展模式转变、建设人力资源强国具有重大战略意义。
我国经济社会的快速发展,尤其是经济发展方式的转变,不仅为教育改革和发展提供了新的空间,也对教育发展必须与经济发展方式转变相适应提出了更高的要求。教育发展模式与经济发展方式息息相关,如何促使教育适应经济发展方式转变的要求,如何进一步优化我国教育发展模式,以加快推进我国由人口大国向人力资源强国转变,还需要引起重视并应深入研究探索。

进一步调整优化教育结构

背景:2009年,我国中等教育以上毕业生共有3808.8万人,各类中等职业教育毕业生仅为619.2万人,只占中等教育以上学生比例的16.3%

教育结构的优化对于促进人才结构的优化作用极为突出。在转变经济发展方式过程中,教育起着不可替代的作用。改革开放以来,我国教育事业发展迅速。工业化、城镇化和现代化进程的加速,进一步推进了人才需求结构的急剧变化。如今,越来越多的企业对人才的需求已发生了从数量型转向质量型,从普通劳动者转向具有专业知识和技术专长的高素质劳动者的重大变化。近年来我国就业市场出现的大学生就业难与企业招收技工难的现象,反映出我国人才培养结构调整的紧迫性,也反映出我国教育结构与经济结构不相适应的问题。职业教育发展不足,是企业高技能人才严重匮乏的重要原因之一。目前我国企业的高技能人才普遍占比较低,即使在一些国有大型企业中,高技能人才也仅占本企业职工比例的3%6%,而发达国家现代企业的高技能人才已占到企业员工的40%50%。优化教育结构以适应经济结构调整对人才的需求,是应该引起高度重视的问题。优化人才结构,培养大批高素质的劳动者和技能型人才,需要大力发挥职业教育这一主渠道的作用。适当扩大职业教育规模,有利于解决就业市场中企业“技工荒”和大学生就业难的矛盾,也有利于解决用人环节的人才浪费与人才匮乏并存的矛盾。

进一步合理配置教育资源

背景:在1999-2008年期间,普通高校和研究生招生数量分别以19.5%20.4%的年均速度增长,而同期高校专任教师的数量仅以12.3%的年均速度增长。

教育资源的合理配置,既是惠及全民教育的关键因素,也是全面提升整体国民素质的关键所在。但是,目前我国不同地区及不同教育层次的教育发展水平差异较大,其主要原因是教育资源的配置不尽合理,尤其是城乡之间、区域之间的教育资源配置明显不均衡,其中除了各级政府对城乡教育经费投入不均衡外,师资力量配置与学生数量增长的比例也不够协调。应通过教育资源的合理配置,加快转变人才培养模式数量与质量不协调的状况。全面提高学前教育、义务教育、中学教育、职业教育、大学和研究生教育等各个阶段的教育质量和现代化水平。同时,通过优化配置教育资源,加快建设一批国际知名学校、强势特色学科和市场急需专业,全面培养大批高素质人才。使教育既能造就世界一流科学家和科技领军人才,又能培养具有专业知识和技术专长的高素质劳动者,促进教育发展水平与经济社会发展水平相适应。

进一步提高城乡教育均等化水平

背景:2006年以来,我国学龄儿童入学率和小学升初中入学率年均分别下降了0.50.15个百分点;目前农村幼儿的入园率尚不足35%

我国是农业人口大国,教育发展水平很大程度取决于农村教育发展状况。由于多年来各地区对城乡教育投入不均衡等原因,使得城乡教育发展差距明显,对农村子女教育影响较大。强化教育的公益性和普惠性,保障城乡居民享有接受平等教育的机会,是教育公平的关键所在。而教育公平的重点是建立覆盖城乡居民的基本公共教育服务体系,实现基本公共教育服务均等化,尤其要建立健全城乡一体化的义务教育发展、投入、资助和保障机制。重点应加大对农村义务教育的投入力度,加大对农村经济困难家庭和城镇低保家庭子女接受学前教育的资助力度。积极改善农村和贫困地区办学条件,建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系。切实落实国家对中等职业学校的农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策。加快推进进城务工人员随迁子女平等接受义务教育的进程,尽快出台进城务工人员随迁子女义务教育结束后在当地参加升学考试的办法,切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育的问题。

进一步强化素质教育

背景:约半数的中小学生每天只有2小时左右的空闲时间,且有近一半的学生表示学习仍是空余时间的重要内容。

当今各国之间日趋激烈的竞争,主要是人才的竞争。各国经济社会发展水平的差距,主要是知识积累、技术进步和劳动者素质方面的差距,尤其是普通劳动者与掌握科学技术和专业技能的高素质劳动者之间的差距。 随着我国经济社会发展水平的提升,不仅需要大批高素质的人才,更需要整体国民素质的全面提升。为了适应经济社会快速发展对人才的要求,我们应加快推进我国经济社会发展由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新方面的转变。

(来源:长江网。发表时间:2010-06-07 17:23

培养创新人才应作为大学重要职责

郝平

提高大学人才培养质量为主题的第四届中外大学校长论坛4日在南京闭幕。教育部副部长郝平出席闭幕式并作大会总结讲话。

郝平指出,中外大学校长论坛已经成为展示我国高等教育国际交流与合作的重要窗口,成为中国教育领域国际合作与交流的品牌项目,产生了独特的辐射效应。第四届中外大学校长论坛的举办,对于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和要求,加快我国世界一流大学和有特色、高水平大学建设步伐具有积极的推动作用。

郝平强调,从2002年举办第一届中外校长论坛到现在,中国教育事业取得了前所未有的发展,教育形势发生了很大变化。此次论坛中外大学校长们站在经济全球化和教育国际化的战略高度,既从宏观上关注世界高等教育发展的趋势,也从国家、地区、大学本身层面上深入探讨交流大学发展面临的现实问题,准确把握提高人才培养质量这个重要话题,可谓百家争鸣,百花齐放。

郝平指出,此次论坛达成了许多共识,取得了积极成果:

一是大学要为人才质量提高创设高效的成长机制和平台。培养适应经济社会发展需要的各类人才,这是大学发展的关键。不管是中国大学校长,还是国外大学校长,都把培养创新型人才作为现代大学的重要职责。虽然各大学在培养创新型人才的模式和做法不同,但目的是一致的。

二是大学必须主动适应经济社会发展和科学技术发展的需要,要以积极的合作和服务姿态,密切与企业界的合作,提高知识创新、科技创新和科技成果转化能力,为提高大学人才培养质量,寻求一种内外环境有机结合的链条式人才培养模式。

三是要大力倡导绿色大学建设,实现大学的可持续发展。要围绕人才培养这一核心,强化环境和可持续发展的教育理念,把这种理念融入各个教学和科研环节,建设可持续发展和绿色课程体系,以探求精神、生态文明意识、生态管理意识、全球意识,以及对人类和人类可持续发展的责任心为教育目标,大力培养环保复合型人才和具有可持续发展意识的新一代世界公民。

四是不管是创新还是借鉴世界知名大学提高人才培养质量的理念、制度和做法,都必须密切结合本国的历史、文化、制度和教育的实际。在不同的国家,面临不同的问题和解决办法,没有放之四海而皆准的解决方案。

五是大学必须适应高等教育国际化趋势,在合作办学、人才培养、科技创新合作等方面迈出更大步伐,开展多层次、宽领域的国际交流与合作。

摘自:《中国教育报》201055

(记者 唐景莉 万玉凤)(责任编辑 张珏瑛)

美国斯坦福大学校长:高等教育人才培养之道

最近,斯坦福大学校长约翰·汉尼诗出席在旧金山举行的百人会第19届年会,并就高等教育及全球化人才培养发表独特见解。他表示,未来高等教育的趋势将注重培养跨学科的综合性和全球性人才。他们懂得独立思考并敢于向权威挑战,懂得合作并勇于冒险创业,改变世界。

汉尼诗说,学生的独立思考能力有助于他成为问题的发现者和解决者。斯坦福致力于培养学生用批判式的思维方式去考虑问题,让学生独立思考并学会提问,敢于向权威挑战。

学生的综合知识能力也是学校的培养方向。“你不具备综合能力,就不能成为决策的决定者”。汉尼诗表示,学生不仅要具备本学科的知识,而且要涉猎广泛,懂得欣赏和尊重历史、文学和艺术等多学科知识,并善于运用。

汉尼诗指出,学生需学会如何与别人合作,不仅在自己的领域内,而且要跨越学科,和其他领域的人合作,这样才能做成大事。

(摘自:《科技日报》2010413)

◆本科生科研如何从蓝图走向现实

本科学生站在讲台上作学术报告,一边侃侃而谈,一边展示制作精美、图文并茂的幻灯片。听众也都是本科学生,他们会不时地向报告者提出问题,有时还会激烈争论。这样的画面在日前举行的首届全国大学生创新论坛上成为一道亮丽的风景线,吸引了大家的目光。

这是国家层面首次举办的以大学生为主角的论坛,参加论坛的400多名学生,都来自于首批进入国家大学生创新性实验计划的60所高校。从主持人、学术报告人到听众,都是本科学生,称得上是一次大学生进行学术交流的盛会。

科研创新必须走出课堂

草莓采摘机器人”“城市路边垃圾桶自动换袋机械手”“洪水灾害对河流健康状况的影响评估”……看到这些题目,你会发现,很多学生项目具有很强的社会针对性,能够解决社会实际问题。此次论坛就是这些项目中优秀代表的集中展示。

此次进入大学生创新性实验计划的项目覆盖了理、工、经济、教育、文史哲等11个一级学科门类,其中跨学科研究占据了相当大比重。三年级学生成为项目参与的主体,占到参与学生总数的63%。当组成科研团队后,各年级学生都有参与,其中2%的学生还在读大一。

论坛点评专家、上海交通大学教务处处长江志斌说:尽管有些学生的项目是跨学科,但是做出的结果比一些专业人士还深入,这种不同专业、不同年级学生参与、学科交叉、分工合作的科研过程,让学生得到了全方位的锻炼。

实践教学环节应加强

南开大学教务处副处长张伟刚清楚地记得,20多年前自己读大学时,曾经到实验室做老师的助手,那时的老师看重的是研究生,并没有培养本科生做科研的意识。因此,张伟刚只是在实验室做一些诸如整理仪器的工作。

如今,作为指导教师的张伟刚在指导学生参与创新性实验计划时,不禁感慨道:以前教师授课侧重于讲理论、重结果的知识传授,而现在很多教师有了问题意识,从提出问题到解决问题,在教学中带领学生体验科研的全过程。创新计划的实施,一方面让教师有了让学生尽早了解科研、激发他们创新潜力的意识,另一方面也促进了教师教学理念的提升和教学方法的改进。

为避免学生把创新作为一个临时项目任务来对待,不少高校以实施创新性实验计划为契机,开始反思课程教学,削减一些教学内容落后、设置重复的课程,将创新实验项目嵌入日常的教学活动,增加实践和实验教学的环节。比如哈尔滨工业大学全校绝大多数必修课都实行了不同形式的考试制度改革,有20%的课程实行了研究型的教学方式改革。而电子科技大学已将实验和实践环节的学时调整到总学时的25%以上。

国家大学生创新性实验计划专家工作组副组长、东南大学副校长郑家茂表示,事实证明,通过这个项目,能够促进教师的教学反思,更有效地改进教学方式,引导学生开展基于项目、问题的学习,强调做中学,对学生创新素质的提高起到了直接的作用。

创新过程比成果更重要

作为高校质量工程的建设项目之一,大学生创新性实验计划是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向大学生立项的创新训练项目,每个项目国家资助1万元。该计划实施一年多来,有3000多个学生项目获得资助。

学生们表现出来的科研潜质,对社会、对生活的深刻关注,以及研究方法的多种多样,都让专家们赞不绝口。同时,专家们依然对暴露出的一些问题坦率地表明了自己的看法。

尽管学生做的项目和正规的科学研究还有一定差距,尽管不少学生项目属于指导教师科研课题中的一部分,完全由自己提出的科学问题还不多,专家们还是充分肯定了创新性实验计划对学生主动精神的培育、对学生创造性思维的鼓励。

(摘自:《中国教育报》2010319日)

◆培养创新人才应重视情商教育

众所周知,道德教育的目的是提高学生的思想素质,培养完满人格,完善人的道德生活,实现道德对人生的调节和提升,促使人全面和谐地发展。而情商教育的内涵更加丰富,包含了智力因素以外的所有因素,因此,情商教育在高素质创新人才培养中尤为重要。

情商与知识、能力之间具有高度的相关性。创新能力不仅仅表现在智力方面的创新发明能力,它更是一种追求创新的意识,是一种发现问题并积极探索的心理取向,是一种人格特征和综合素质的表现。因此,培养创新人才需要首先进行情商教育。

在我国古代的传统教育中,包含着情商教育的思想,例如,道家讲的,佛家讲的,儒家讲的忠恕仁义等。现代教育中的素质教育、道德教育实际上也寓含情商的培养。

情商教育可以开启学生的聪明才智,挖掘学生的内在潜力。只有将心理情感、人文道德等思想素质与科学精神、科学道德等科学素养融为一体,才能达到创新教育的目的。创新教育的实质是以培养人的创新精神及创新能力为基本价值取向的教育,它以人为本,更加注重人的主体精神。不难看出,这些创新理念均与人的情商密切相关。学生的学习不好,创新能力差,往往不是由于他们的智商不高,而是情商问题。例如,缺乏自控能力,没有良好的心理素质,没有科学的学习习惯,没有良好的人际关系,等等。进行情商教育,可以培养学生积极健康的心理素质,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣;使学生掌握有效的学习方法,养成良好的学习习惯,确立正确的学习目标;增强学生的创新意识和创新动力,提高学生的创新能力。另外,进行情商教育,不仅有益于学生今天创新能力的提高,更有益于学生明天创新能力的发展。因为学生一旦形成稳定的健康心理、良好的学习习惯,就奠定了可持续发展的基础。

进行情商教育,可以通过课堂教学有目的、有意识地营造情商教育的氛围,进行情商熏陶。在课堂上,教师与学生建立一种和谐、平等、相互尊重的新型师生关系,在融洽的氛围中,利用情感渗透的教学模式进行知识的传授。也可以通过丰富多彩的校园文化生活和社会实践活动,培养学生的学习兴趣和健康的心理品质。通过心理健康咨询,解决学生存在的各种心理问题,也是情商教育的一种重要方式。

创新型人才是德智体美全面发展的人才。有德无才是废品,有才无德是毒品。科技人才可以利用手中的技术为民造福,也可以制造杀伤性武器、合成致命性毒品;管理人才利用手中的权力可以为民谋利,也可以侵吞大家的利益,公饱私囊。因此,我们的教育方针应始终把德育放在首位,以保证培养能服务社会而不是危害社会的人才。进行情商教育,也需要把培养人才的道德素养放在首位,使其具有高尚的情操,在个人发展的同时造福社会。

作为情商教育的实施者,教师是情商教育的核心和灵魂,教师的言行直接影响情商发展中的学生的思想品德、个性修养。因此,教师首先要有高情商,有高尚的情操,这样才能培养出高情商的学生。例如,要培养高素质、有责任心的学生,教师首先要有高素质,有很强的责任心。人们常说,医德影响人的生命,师德影响人的灵魂。所以,道德心的树立,需要从教师做起。在教学过程中,教师要以自己的思想、学识和言行,以及自身的道德修养和人格魅力,通过示范的方式去影响学生,教育学生。

(摘自:教育频道http://news.liao1.com/newspages/200811/edu/1817.html

培养创新人才应作为大学重要职责

第四届中外大学校长论坛54日在南京闭幕。教育部副部长郝平出席闭幕式并作大会总结讲话。

郝平指出,中外大学校长论坛已经成为展示我国高等教育国际交流与合作的重要窗口,成为中国教育领域国际合作与交流的品牌项目,产生了独特的辐射效应。第四届中外大学校长论坛的举办,对于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和要求,加快我国世界一流大学和有特色、高水平大学建设步伐具有积极的推动作用。

郝平强调,从2002年举办第一届中外校长论坛到现在,中国教育事业取得了前所未有的发展,教育形势发生了很大变化。此次论坛中外大学校长们站在经济全球化和教育国际化的战略高度,既从宏观上关注世界高等教育发展的趋势,也从国家、地区、大学本身层面上深入探讨交流大学发展面临的现实问题,准确把握提高人才培养质量这个重要话题,可谓百家争鸣,百花齐放。

郝平指出,此次论坛达成了许多共识,取得了积极成果:

一是大学要为人才质量提高创设高效的成长机制和平台。培养适应经济社会发展需要的各类人才,这是大学发展的关键。不管是中国大学校长,还是国外大学校长,都把培养创新型人才作为现代大学的重要职责。虽然各大学在培养创新型人才的模式和做法不同,但目的是一致的。

二是大学必须主动适应经济社会发展和科学技术发展的需要,要以积极的合作和服务姿态,密切与企业界的合作,提高知识创新、科技创新和科技成果转化能力,为提高大学人才培养质量,寻求一种内外环境有机结合的链条式人才培养模式。

三是要大力倡导绿色大学建设,实现大学的可持续发展。要围绕人才培养这一核心,强化环境和可持续发展的教育理念,把这种理念融入各个教学和科研环节,建设可持续发展和绿色课程体系,以探求精神、生态文明意识、生态管理意识、全球意识,以及对人类和人类可持续发展的责任心为教育目标,大力培养环保复合型人才和具有可持续发展意识的新一代世界公民。

四是不管是创新还是借鉴世界知名大学提高人才培养质量的理念、制度和做法,都必须密切结合本国的历史、文化、制度和教育的实际。在不同的国家,面临不同的问题和解决办法,没有放之四海而皆准的解决方案。

五是大学必须适应高等教育国际化趋势,在合作办学、人才培养、科技创新合作等方面迈出更大步伐,开展多层次、宽领域的国际交流与合作。

教育部:农村学校教育硕士培养规模将扩大

教育部近日发出通知要求,从2010年开始,进一步扩大农村学校教育硕士师资培养计划规模,并与农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划结合实施,同时要求各地各有关部门做好2010硕师计划实施工作。

据了解,硕师计划从具有推荐免试硕士研究生资格的高校中,选拔录取部分优秀应届普通本科毕业生,与地方教育行政部门签约聘为编制内正式教师,在县镇及以下农村学校任教,服务期3年,并在职学习研究生课程。第4年,到培养学校脱产集中学习1年,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

据悉,教育部要求将实施硕师计划与特岗计划紧密结合。可采取两种方式:一是录取为硕师计划研究生时可同时应聘为特岗教师。先到设岗县的农村义务教育阶段学校任教服务3年,并在职学习研究生课程。第4年,到培养学校脱产集中学习1年,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。二是对于具备普通高等学校本科学历、3年聘期内年度(或绩效)考核至少1年优秀并继续留在当地任教的特岗教师,经考核推荐,可免试在职攻读教育硕士。

各省(区、市)内具有推荐免试研究生资格的师范大学和综合大学、经教育部批准开展硕师计划专项推荐免试工作的高等学校均可进行推荐。各省(区、市)内具有教育硕士专业学位培养资格的高等学校均可进行培养。

(信息来源: 中国教育报 2009-10-11

六部委将联合开展高校毕业生创业引领计划

记者22日在此间获悉,教育部、财政部等六部委将联合开展创业引领计划,以一系列新政策推动高校毕业生就业、创业。

据介绍,这些政策将包括:

一、放宽高校毕业生创业市场准入条件,允许按行业特点合理放宽资金、人员准入条件。按照法律、法规规定的条件、程序和合同约定,高校毕业生可以将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为注册地点及创业经营场所。

二、出台高校毕业生个体经营收费减免政策。从今年起,毕业2年以内的高校毕业生如从事个体经营,自在工商部门首次注册登记3年内,可免交管理类、登记类、证照类等有关行政事业性收费。

三、提供小额担保贷款支持。以往高校毕业生必须先登记失业才能够申请小额担保贷款。从今年起,高校毕业生只要到人力资源社会保障机构进行求职登记,就可以按规定申请小额担保贷款。从事微利项目的可以按规定享受贴息扶持。对于合伙经营和组织起来就业的,贷款规模可适当扩大。

四、做好劳动保障服务。为申报灵活就业和创业的高校毕业生提供免费劳动保障和人事代理服务,做好社会保险关系的接续,落实相应的社会保险补贴政策。

五、开展创业培训。对具有创业愿望并具备一定创业条件的登记求职的高校毕业生,开展为期不少于10天的创业培训。

在22日召开的推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议上,教育部副部长陈希强调,创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。

他强调,要打造全方位创新创业教育和促进学生自主创业支撑平台,以国家大学科技园为主要依托全面建设100个高校学生科技创业实习基地,通过多种形式建立省级、地市级大学生创业实习和孵化基地。

据悉,经过近1年的建设,我国已依托11家国家大学科技园建设了高校学生科技创业实习基地,目前提供给大学生创业用场地共计3万多平方米,高校学生创业企业达到540家,创业人数近4千人,仅2009年一年就创办了203家企业和团队,共有2236人创业。同时,基地为创业企业提供1-3年的租金减免、提供小额创业贷款、配备创业导师、创业技能培训、综合咨询代理等服务,切实为促进高校学生创业就业提供了条件环境和支撑服务。

(信息来源:新华网 2010-04-23

各职业的求职难易程度

解读:如下表,公共关系、金融类职业求职成本最高,会联网开发及应用的求职分数最高。总的来讲,表演艺术类、娱乐服务、互联网开发及应用、金融证券职业求职不易,矿山/石油、船舶机器/仪器仪表、农//渔业类职业求职相对容易。

从事各职业中类的2008届本科毕业生的求职成本、每拿到一份工作邀请所需投出的求职份数

职业中类名称

求职成本(元)

每拿到一份工作邀请 所需投出的求职份数

职业中类名称

求职成本(元)

每拿到一份工作邀请 所需投出的求职份数

公共关系

1,576

8

人力资源

1,35

17

公安/检查/法院/经济执法

1,431

9

研究人员

1,006

14

金融(银行/基金/证券/期货/理财)

1,303

12

电气/电子(不包括计算机)

1,000

13

餐饮/娱乐

1,216

16

房地产经营

990

13

表演艺术/影视

1,214

14

经营管理

982

12

文化/体育

1,211

9

美术/设计/创意

976

13

中小学教育

1,188

8

计算机与数据处理

970

15

保险

1,185

11

工业安全与质量

941

11

酒店/旅游/会展

1,182

11

测绘

934

8

互联网开发及应用

1,151

19

幼儿与学前教育

927

7

物流/采购

1,145

14

环境保护

919

15

律师/私家侦探

1,132

14

服装/纺织/皮革

883

9

翻译

1,123

15

生产/运营

883

11

医疗保健/紧急救助

1,119

7

冶金材料

882

9

销售

1,106

14

电力/能源

876

9

行政/后勤

1,095

14

航空机械/电子

867

7

社区工作者

1,083

8

生物/化工

826

11

媒体出版

1,082

14

建筑工程

789

9

全国本科

1,080

12

机动车机械/电子

771

10

家政

1,070

6

///渔业

770

7

高等教育/职业培训

1,065

10

机械/仪器仪表

719

9

交通运输邮电

1,054

14

矿山/石油

654

5

财务/审计/税务/统计

1,044

14

船舶机械

631

5

各省大学生的求职难易程度

解读:从下表可以看出,江西省求职成本最高,江西省的高校毕业生有71%是在外省实现就业的,是毕业生流到外省工作比例最高的省,而申请外省职位的求职成本比较高。可以看出,经济不发达地区,如安徽、青海、贵州等,求职成本高于经济发达地区如浙江、上海。

值得注意的是,每拿到一份工作录取平均所投出的求职份数,以广东、上海和北京最多,而宁夏、贵州、青海的求职份数最低,越是经济发达地区,应届毕业生的求职主动性越强,反而经济不发达地区的毕业生求职主动性不强。当然,象宁夏、青海那样教育不发达省份,本地大学毕业生不多,工作期待不高、外地毕业生不愿意去,工作竞争不激烈,所投求职份数较少。

4-1 各教育省2008届本科毕业生的求职成本、每拿到一份工作邀请所需要的求职份数

教育省

求职成本()

每拿到一份工作邀请所需要的求职份数

教育省

求职成本()

每拿到一份工作邀请所需要的求职份数

江西

1,399

14

全国本科

1,080

12

安徽

1,343

14

广东

1,142

24

湖北

1,337

16

河南

1,122

13

青海

1,335

8

云南

1,112

9

贵州

1,308

7

陕西

1,108

13

黑龙江

1,299

12

江苏

1,062

14

吉林

1,268

12

广西

1,047

10

湖南

1,249

13

山西

1,025

8

海南

1,246

16

山东

956

8

甘肃

1,240

9

北京

951

21

西藏

1,223

19

河北

940

14

宁夏

1,186

6

天津

936

19

内蒙古

1,179

10

辽宁

928

13

福建

1,176

15

上海

923

21

新疆

1,175

8

浙江

910

9

重庆

1,153

12

四川

1,145

13

(文章来源:麦可思 2009-05-19

2010年半数省份应对新课改后的高考

在去年有11个省份参加新课改后的高考的基础上,今年又有5个省份纳入。新课改后的高考首先是由全国制定统一《考试大纲》,分省命题的省、区、市制定本地的高考方案”,并根据统一的《考试大纲》编制《考试说明》。未列入分省命题的省、区、市则由教育部考试中心编制《考试说明》。与以往不同的是,各地新课改后的高考方案把学业水平测试或综合性评价作为录取的参考依据。教育部考试中心主任表示,新课改后的高考目标是平稳过渡,要体现新课改的探究型、学习型、多样性和选择性,更主要的是要和以往高考对接。戴家干说,为保证平稳过渡,做了大量的调研工作,既要体现新课改的探究型、学习型、多样性、选择性,又要体现情感、态度、价值观三位一体的以人为本的理念,更主要是和以往高考的对接,过渡要做到平稳,不能有大起大伏。

(《科技日报》201068

全国高考报名人数同比减少74

教育部考试中心主任戴家干在接受媒体采访时透露,今年高考的全国报名人数为946万余人,比20091020万的考生数减少74万人。

从目前已公布报考人数的27个省份来看,除四川、甘肃、西藏三省区的考生数量较2009年有所提升外,其余省份均呈下降趋势。北京报考人数约为8万人,比去年减少2.1万人。

戴家干表示,高考报名人数的减少,主要原因是因为我国按毛入学率计算的适龄入学人口数量在逐年下降。但同时,农村报名参加高考的学生人数还在进一步上升,因为在广大农村,上大学仍然是农家子弟跳出农门、改变命运的最重要途径。据预测,今后几年,我国适龄入学人口数量仍将不断下降,高考考生人数将持续下滑。

(《京华时报》2010528)

◆中央拨款5.5亿元培训中小学教师

人民网北京623电 (记者董洪亮)记者今天从教育部了解到,教育部、财政部日前联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》,决定从2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。该项培训计划包括“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”两项内容。“中小学教师示范性培训”主要包括中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目,由中央本级财政支持,每年5000万元。“中西部农村骨干教师培训项目”,以农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师远程培训等为重点,2010年中央财政安排专项资金5亿元。

(来源:人民网http://edu.people.com.cn/

责任编辑: jys
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