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第十五期

2011年11月23日 16:10  点击:[]

杜玉波:高等教育必须牢牢把握提高质量这一主题

2011年高教国际论坛召开 全面提升高校人才培养质量

由中国高等教育学会和重庆市人民政府联合举办的2011年高等教育国际论坛于102224日在重庆隆重召开。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席开幕式。

杜玉波在论坛开幕式上从五个方面作了关于“全面提高高等教育质量,促进高等教育事业科学发展”的讲话。杜玉波指出,在我国教育事业全面步入“由大到强”的新阶段,高等教育必须牢牢把握提高质量这一主题,始终把人才培养作为大学的根本任务和首要职责,把高端人才作为大学持续发展的第一资源,把质量特色作为大学竞争取胜的发展主线,把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为大学创新发展的动力源泉,把学科交叉融合作为大学品质提升的战略选择,把产学研结合作为大学服务社会的必然要求。这既是对高等教育发展阶段性新特征的集中概括,也是实现高等学校科学发展的关键所在。

杜玉波强调,提高质量的核心是提升人才培养质量。人才培养质量是高等教育质量的第一体现,是大学生存和发展的基础。高等学校要从促进学生全面发展出发,把学校的各项工作最终落实到人才培养上来。要推进体制机制改革,改革是提高质量的根本动力。其中,高考改革是改革的重要突破口,建设现代大学制度是改革的关键环节,高校组织模式创新是改革新的着力点,试点学院是改革的有力抓手。实现内涵式发展是提高质量的基本要求。高等教育的发展必须树立科学的质量观和办学观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、健全保障,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。建设高素质教师队伍是提高质量的重要保证。建设好一所大学,要把加强教师队伍建设特别是培养一流大师作为最重要的基础性工作来抓,按照“师德为先、教学为要、科研为基”的要求,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强国际交流与合作是提高质量的有效途径,教育改革发展必须面向世界、面向未来,统筹国内国际两个大局,拓展对外开放的广度和深度,提高国际交流合作的层次和水平。

中国高等教育学会会长周远清在开幕式上作了“提高质量是教育改革发展的关键”主旨报告。提出,我国高等教育的改革和发展实际有三件事至关重要:一是大学的根本任务是培养人;二是建设一支高水平、能奉献的师资队伍;三是来一次教学方法的大改革。

围绕论坛主题,本届论坛同时举办了三个专题论坛,分别是“高等教育质量提升与发展研究”、“高等教育质量保障体系研究”、“高等职业教育质量提升研究”。

(摘自中国教育报 2011年10月26

◆改革探索:新时期如何提高高等师范教育质量

日前,第八届全国师范院校联席会议在新疆师范大学召开,会议围绕“如何提高高等师范教育质量”展开了研讨。来自全国各地的43所师范院校就提高师范教育质量的先进经验进行了交流,其中不少学校的做法值得借鉴。
  华东师大:学术科研“课程化”
  华东师大积极探索“基本要求+需求选择”人才培养实践教学模式,构建了课程化的实践指导模式、项目研究驱动的实践实施模式和基于创新论坛的成果展示模式,营造了浓厚的“在科研中创新,在实践中进步”本科生学术研究氛围。
  构建“学术科研课程化”的实践指导模式。华东师大本科生学术研究体系通过开设一系列新生研讨课和高年级研究型专业选修课,激发学生的创新热情、启迪学生创新思维和提供创新实践指导。

项目研究驱动的实践实施模式。华东师大1992年设立“大夏”大学生科研基金,对每个申报项目实施1000—4000元不等的资助额度,并对有研究价值、进展顺利的项目实行滚动资助,该基金已经实施近20年。

通过“多元途径”创设“多样化研究成果”展示模式。华东师大每年10月以校庆学术周为载体,举办本科生创新论坛,通过学生提交研究论文、学术过程自述、专家点评等形式,交流学术经验、分享科研心得、展示创新风采。

华中师大:研究型教学课程立项
  自2007年以来,华中师大先是分四批课程进行研究型教学立项,后又向全校课堂进行全面推广,改革课堂教学评价体系,改变课堂教学组织方式,推动研究型教学研究创新。
  高等教育质量的一个重要保障是师资的质量。学校坚持把优秀的师资投入一线教学,规定教授等要为本科生上课。根据华中师大去年的统计,教授、副教授为本科生上课的达到
95%。优秀的师资投入本科教学,最直接的效果是本科教学的质量得到重要保证。

教学管理是教学质量的又一个重要保证。华中师大积极构建更加灵活规范的教学管理制度。让学生在有限的教学资源配置下尽力取得最好的学习效果,将教学资源更加合理有效地配置起来,给学生最大的学习空间。
  华中师大以“大实践观”努力构建“一体化、分阶段、有层级”的创新型实践教学体系。学生的见习、实习、研习一体化,有层次、分阶段地开展专业技能训练。师范生实行名师导航工程,落实师范生的优培优教,努力推动学生实践成才。
  在自主科研经费中,华中师大分配一定比例专门用于学生科学研究,激发学生科学研究的兴趣、动力。通过科研转化为有效地教学,保证高水平的大学教育质量。
  安徽师大:省内高师联盟化发展
  教师教育省域合作是高等教育深化改革和提高质量的迫切需要。
20109月,在省教育厅支持和指导下,安徽省成立高等学校教师教育合作委员会(简称“教师教育合作委员会”)。
  教师教育合作委员会由主席团和秘书处组成,合作委员会负责组织开展各项协作活动,参与制定并实施安徽省教师教育战略发展规划,为高校教师教育创新实践提供指导、交流与合作的平台,推动高等院校教师教育建设健康发展。构建本省以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的适应安徽省教育事业科学发展的教师教育体系。

同时,建立专业共建、教师互访、业务交流、资源共享等有效方式和运行机制,共同培育和开放教师教育类的国家级、省级特色专业、精品课程;联合开发教师教育核心课程,编写特色教材,共享建设成果等。
  杭州师大:教学技能训练常态化
杭州师大把师范生教学技能达标作为参加教育实习的前置条件,规定教学技能不达标不能参加教育实习,从而强化学生和教师对教学技能的重视程度。

杭州师大在推行师范生教学技能全员达标的基础上,注重普及与提高相结合,认真选拔和培训优秀选手参加校级、省级和国家级的教学技能竞赛,从而进一步激发了广大学生参与教学技能训练的积极性。为了切实将师范生的教学技能竞赛工作落到实处,杭州师大专门成立了师范生教学技能竞赛活动领导小组和竞赛专家小组。
  近三年杭州师大先后与地方政府合作成立了杭州师范大学东城教育集团、杭州师范大学余杭艺术教育集团和杭州师范大学幼儿教育集团。能有效提高师范生的教育实践能力和教师职业素养,整体上实现教师教育职前职后的一体化,有助于教师培养质量的提高。

(编录自中国教育报 2011年10月10

教育部召开本科教学改革推进会 林蕙青出席讲话

高水平大学聚焦本科教学改革

教育部召开本科教学改革推进会

教育部今天在沪召开高水平大学本科教学改革推进会议。北京大学、清华大学等39所高水平大学齐聚上海交大,探讨推动本科教学改革和提高人才培养质量的经验与做法。教育部党组成员、部长助理林蕙青出席会议并讲话。

林蕙青指出,一个时期以来,特别是贯彻落实教育规划纲要,各地和一大批高校重视人才培养,在教学改革方面进行了积极的探索,教学在升温,教改在推进,成效已显现,十分令人振奋和鼓舞。她表示,人才培养、教学改革是最复杂、最艰难的系统,范围最广,涉及每所学校;重心最低,需要广大教师甚至学生直接参与;周期最长,显效慢;惰性最大,缺少自在自发的动力。无论是面上全局性的推动,还是重点领域、关键环节的突破,都需要付出艰巨的、不懈的努力。

林蕙青强调,本科教育是高等教育的基础,高水平大学是高校的领跑团队,希望高水平大学进一步贯彻落实好胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话精神,落实好刘延东国务委员在第21次直属高校咨询会上的讲话要求,加快“世界一流、国际知名”高水平大学建设的步伐,大力提高本科教学水平和质量。要实施“优势转化战略”,把“985工程”建设形成的各种办学优势自觉地、主动地、优先地汇集转化到人才培养这一根本任务上,深入推进教育教学改革,发挥好引领示范和辐射作用。

一是要进一步聚焦人才培养,转变发展理念思路。把学校的发展方向、发展重心和发展方式转变到以人才培养为核心的全面提高质量的内涵式发展上来。

二是狠抓教学改革。要广泛动员,调动广大教师的积极性,更新教育理念,改革教学内容,创新教学方法;要抓好改革试点项目,在重点领域、关键环节实现突破。

三是要大幅度提升教师教学能力。一方面出台鼓励调动教师教学积极性的政策措施,把教师的精力兴趣集中到人才培养上来,多开课、开好课;另一方面多措并举,提升教师的教学能力。

四是大力推动体制机制改革。建立更加开放的人才培养体系,加强高校与企事业单位、科研院所、国际教育机构等合作育人,实现社会优质教育资源共享。

五是建立健全教学质量评价保障体系。以学校自我评价为基础,建立起学校自我评价,自觉改革,不断前进的学校教学文化。积极推动建立年度教学质量报告公开、学科专业认证评估、国际化评估等多种质量评估保障体系。

六是加强学生管理,加强良好科学道德教育和优良学风建设。

会上,39所高水平大学围绕本科教学质量报告、视频公开课程建设、自我评估和国际评估情况、国家教育体制改革试点任务进展情况等几个主题,逐一交流了各自的改革思路、主要改革举措和取得的初步成效,以及改革探索中面临的问题。通过会议交流,大家对如何进一步提高人才培养质量统一了思想、形成了共识、增强了信心。大家认为教学改革已经进入了深水区,进入了攻坚阶段,既要创新人才培养模式,也要在体制机制上有所突破。

会前,39所高校公布了《2010年度本科教学质量报告》,总结了有关改革项目的进展。据悉,教育部将把向公众公布年度本科教学质量报告形成制度,主动接受社会监督;召开高水平大学教学工作年度交流会也将形成制度,定期交流改革经验,共享改革成果。

(摘自中国教育报 20111021日)

探索高教改革:大学设立书院制,改变了什么

近年来,国内高校不断进行教学改革、培养创新型人才。其中一项很独特的做法,是在大学里成立“书院”。学院管学习,书院管生活。一般认为,这种书院制借鉴了西方大学住宿学院的做法,也承袭了中国书院的古老传统。与传统的学院制相比,书院制改变了什么?

负责教学之外的事情 书院让师生关系更加密切

“书院就是把学生宿舍改造成为大学生离开父母后来到的一个新的大家庭。”西安交大校长郑南宁形象地说,“如果说,学院是父亲,那么书院就是母亲。学院集中精力搞好专业教学和科研,书院则承担起学生全面发展的工作。”

书院作为实体行政机构,与学院平行,学生们由此便身处于两个坐标系之中。在香港中文大学,商学院会计系大三学生魏方方进入书院这个坐标系时,就成为逸夫书院的学生。魏方方说,每名新生可按意愿申请书院,学校会按既定机制作出编配。学生申请转院,书院也会视情况作出考虑。

虽然书院主要负责教学以外的事情,但院长却无一例外都是由学术地位很高的教授出任。现任香港中文大学校长沈祖尧就曾任逸夫书院院长。西安交大也邀请知名教授或知名社会人士担任院长或名誉院长,同时配备了学业导师与常任导师。常任导师按照1200的师生比来配备,担任的就是学院制中辅导员的角色。

新学期伊始,西安交大人文学院副院长黎荔就有点儿小苦恼:作为崇实书院的学业总指导之一,她推荐了33名学业导师,但经学生选择后,4名老师落选。“老师很失落,我得去做工作。”黎荔说,“学业导师津贴不高,但为什么老师积极性那么高呢?因为师生关系重回到了本真状态,师生彼此激励,以心暖心。不像以前,师生之间缺少交流。”

打破同专业学生“聚居” 书院让学生的交际更广、视野更宽

复旦2005年成立的4所书院,都设在数十年历史的老建筑内,门口有颇富书香气的牌匾、对联,有学生戏称其为《哈利·波特》中魔法学校的四大学院。新生入学后一律不分专业,而是在复旦学院接受一年文理综合教育与基础教育,同时在书院里与不同院系的学生交流相处,第二年再进入专业知识学习。学校的初衷就是培养学生文理兼容的知识底蕴,拓宽大学生就业面。

几位住过书院的复旦学子也有同样的体会:“不同专业背景的学生住在一起,可以接触到更多信息、开阔眼界,完成向大学学习生活方式的转变,还积累了更宽阔、多层次的人脉。”用复旦学院首任院长熊思东教授的话说,以前的宿舍是个小专业,现在的宿舍是个小社会,避免了学生交际面狭窄,也有利于认识到社会的多样性和复杂性。

不再以成绩为唯一量尺 书院让学生成为综合素质高的“全人”

一直以来,内地大学过分注重专业化培养、忽视学生能力培养也颇受诟病。为了革除这些弊端,西安交大书院就崇尚“学生自我教育和管理”:书院党总支委员会中多数成员为学生,其中副书记在学生中选举产生;书院举行学生代表大会,每年召开两次会议,审议书院工作;学生自主组织文体活动。

在培养“全人”方面,书院可谓重任在肩。在香港中文大学,包括海外交流及外访计划、研讨会、师友计划、社区服务、领袖才能训练等各种活动,也主要是在书院层面举办。以逸夫书院为例,院方定期举办聚会,邀请杰出人士演讲。香港中文大学公关部介绍,书院提供以学生为本的全人教育和关顾辅导,组织各种活动,提供“非形式教育机会”,与正规课程相辅相成,培养学生的人际关系技巧、文化品位、自信心和对社会的责任。

评论:大学重在建立书院精神

复旦大学原党委书记秦绍德将建设书院制看作本科生教育制度改革、提高本科学生培养质量工作的一个部分。在他看来,融生活、学习于一体,又拥有相当的公共空间和指导教师,超越专业学习局限的书院制将大有可为。

但是,记者在采访中发现,与已有自己鲜明特色的香港中文大学书院相比,内地高校宿舍楼里虽然建起了讨论室、健身房、社团活动室等公共空间,但具有书院特性的精神气质与读书氛围尚未体现出来,有人甚至直言:“书院依然是空的。”对于内地高校而言,富有文化底蕴与精神内核的书院文化的形成,尚需时日,急躁不得。

同时,书院制也并非百利而无一弊。一位香港中文大学教授就向记者坦承,因实行书院制,学校多出了很多行政机构,往往导致效率低下。而且,各书院划地而治,可能导致资源利用不充分。学校在分配资源时,往往不能考虑大小书院的区别,搞平均主义。

书院制的出现也给高校的管理提出了新课题。书院与学院如何分工合作?这是书院制与学院制平行的现状下必须解决的问题。

上海教育科学研究院的一位专家表示,国外住宿书院制已有数百年历史延续,我们要冷静对待书院制创新,切忌一哄而上。他认为,书院制的核心理念是给学生以选择的自由和自主学习的习惯。高校在大力建设书院的同时,也不应划一地将学生全数编入书院中。书院适合的是“宽基础”的通才,但有些学生或许更适合成为在专业领域执着专深的“偏才”。此外,不论进不进书院、进哪一所书院,都要避免传统的组织方式,以尊重学生个性、选择为根本,才更容易为学生主动接受,也才会慢慢形成活泼长久的书院精神。

(摘自人民日报 20110916日)

厦门理工学院积极探索“亲产业”高校发展之路

据统计,在最近三年时间里,全国高考报名人数呈现逐年递减的趋势。究其源,是“一毕业即失业”的现象让越来越多的学生对大学产生困惑——读大学究竟能干啥?
  带着这样的困惑,记者采访了连续六年获得“福建省大中专毕业生就业工作先进集体”称号的厦门理工学院。
  “亲产业”搭建实践平台
  大学生最需要的是什么呢?是一个展现自我、放飞梦想的舞台。撑起厦门理工学子这个舞台的“台柱子”就是该学院“关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务”的“亲产业”办学理念。
  “亲产业”办学的出发点为学生,受益者也是学生。
2006年,“厦门理工学院工程学科集约研发平台”构建获得厦门市科学技术局和厦门市财政局批准;2009年,该校引入“情境式”教学方式,投入资金建设了欧美文化情境教室、案例分析情境教室、印染艺术情境教室等一批特色鲜明的“情境体验教室”,成为学生实践与展现自我的校内“平台”。
  通过这些“平台”,厦门理工学院的学子们在老师的带领下“做中学·学中做”屡创佳绩:他们把课堂教学转化为三代SAE赛车、无人驾驶实验汽车、厦金
1号电动导览车、自动关窗机、多功能剪草收草机……据统计,近三年来学校共为企业提供服务366项,到校金额达1449.5万元。
  “严出”引导学生求真务实
  在高校,多数大学生其实很需要有社会经验的“恩师”来点醒他们,从而学到真本事,成为真正的人才。
  “每一门课程都要设置一道‘紧箍咒’,只有学生学到真本事了,才让他通过。”“长江学者”特聘教授、国家
973项目首席科学家、厦门理工环境工程系主任黄国和教授是厦门理工学院颇有名望的“严师”,他经常把国外大学实行的“严出”经验介绍给理工学院的同事们。
  “适度‘严出’的实质是学校收紧人才培养的口子,严格人才培养过程,核心目的是要严把人才培养的出口,提高人才培养质量。”厦门理工学院教务处处长周水庭表示,有“严师”培养学生的“务实精神”,越来越多工作经验丰富的老师不断加盟厦门理工学院。除了吸引中科院院士、“长江学者”、国家和省级教学名师纷纷进驻,厦门理工学院还长期坚持分批次、有重点地支持引进和培养一批能与学科专业建设相结合、与地方产业发展相结合、可支撑和推动学科专业持续发展的高端人才。
  学一技之长才能“就好业”
  清代《郑板桥集·家书·淮安舟中寄舍弟墨》中曾写道:“愚兄平生漫骂无礼,然人有一才一技之长,一行一言之美,未尝不啧啧称道。”
  当今什么“一技”最“吃香”?答案在“企业的需求”里。厦门理工学院在福建省内率先争设
14个“新”“独”“特”的专业。据厦门理工学院校长黄红武介绍,从联办专业“订单式”培养到共同制定教学计划,许多企业已“深度参与”学校人才培养的全过程。建设银行厦门分行人力资源总监林瑜介绍,他们是厦门理工学院的“用人大户”,很多理工的毕业生如今都成长为企业的高层和骨干。

(摘自光明日报 2011年10月20

教师注册制度本月试点 师德作为注册首要条件

在第27个教师节即将来临之际,今天上午教育部召开新闻发布会,介绍我国教师队伍建设情况。今年9月,教育部将组织实施教师资格考试和定期注册试点,建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。截止到2010年底,全国幼儿园、普通中小学专任教师1180.3万人。其中幼儿园教师114.4万人,小学教师561.7万人,初中教师352.4万人,高中教师151.8万人。城市教师268.3万人,县镇教师427.7万人,农村教师484.3万人。县镇及以下的,包括县镇和县镇以下的幼儿园、中小学教师总数占到77.3%

45岁以下教师近八成

与去年相比,教师队伍的总量增加,配置状态总体得到改善。幼儿园、初中、高中教师分别比上年增加了15.8万人、1万人和2.5万人。全国幼儿园的生师比是261、普通小学的生师比是17.71、初中生师比151、高中生师比161,分别比上年下降10.20.50.3

同时,教师年龄结构不断优化,中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到了69.9%84%87.3%。其中,农村小学、初中、高中的教师分别占到了63.2%83.9%89.7%

大学学历教师成主体

教师队伍整体素质不断提高。从教师队伍的学历合格率来看,幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了96.5%99.5%98.7%94.8%。其中,农村幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了92.5%99.3%98%91.5%

从高学历教师比例来看,专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占60.3%78.3%64.1%3.6%,分别比上年提高0.73.54.60.8个百分点。在农村学校当中,专科以上幼儿教师、专科以上的小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别达到41.8%71.2%54.8%2.1%,分别比上年提高2.93.95.40.7个百分点。在新增教师中,具有大学专科、本科学历的教师已经成为主体。

免费师范生9成到中西部

四年前,国务院决定了在教育部六所直属师范大学实行师范生免费教育。今年首届免费师范毕业生,总共有10597名,这些毕业生都全部到了中小学任教,其中90%以上到了中西部的中小学任教,有39%到了县镇以下的中小学任教。今年,六所部属师范大学又招收了免费师范生9226人,今年的生源质量又比往年有明显的提高,高于省重点线48分,比上年提高了6分。今年的录取水平比去年有了明显的提高。

据介绍,明年招收的免费师范生,力求全员到农村任教。同时要建立免费师范生的录用和退出机制,使它更加开放,对不符合教师标准的免费师范生要允许退出。

教师准入管理制度9月试点

教育部师范司司长许涛透露,今年9月,教育部将组织实施教师资格考试和定期注册试点,建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。这项制度是教育规划纲要里在加强教师队伍建设方面提出的重要举措,也就是说要严把教师的入口关。

经过前期的调研和试测,教育部准备在今年的九十月份开始启动试点。根据中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点指导意见和定期注册的办法,今年准备在两个省份先期开展试点,同时也探索建立教师资格考试和定期注册制度,这个制度就像其他行业的资格考试,以后要进入教育行业的新老师必须经过全国统考,取得教师资格才能被聘用。

许涛表示,这一政策不会对在岗教师产生很大影响。已经在岗的教师不用参加资格考试。但所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核,考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。师德将作为首要条件,实行一票否决。

教育部计划用三年时间在全国推开教师资格考试,各省市原有的教师资格考试将逐步纳入全国统一的考核系统中。今年教育部将选取两个试点省份,明年试点省份增加到6个。

另据了解,下半年教育部将出台“幼儿园教师专业标准”,详细规定,什么样的人可以当幼儿园教师。该政策最快10月即可出台。

(摘自北京晚报 2011年09月06

国家首批“111计划”江苏高校将建6个引智基地

国家教育部和国家外国专家局日前联合启动了“十二五”首批“111计划”新建引智基地的建设工作,共批准立项34个项目,其中江苏省南京大学、南京农业大学、江南大学、南京航空航天大学、中国矿业大学、河海大学等高校的6个引智基地入选,涉及方向分别为:生命分析化学、农业资源与环境学科生物学、工业过程智能控制、高性能压电驱动系统关键技术、煤炭提质与减排、海岸带滩涂资源开发与安全等。

(摘自新华日报 2011年10月24

◆慕尼黑工业大学校长沃尔夫冈?赫尔曼:领先大学的教学策略与方法


一、慕尼黑工业大学办学特色

慕尼黑工业大学产生了14位诺贝尔奖获得者,在2006年德国大学排名中被评为前三名。这一殊荣得益于我们跨学科研究领域的扩大。

第一个特点是全面的学科架构。主要涉及四大科学和教育领域,第一是全面的工程学科,第二是自然科学,第三是生命科学,特别是动植物科学,包括农业、森林、生态科学、食物科技。这些领域在当今世界已经变得越来越重要。因为一方面我们需要提高生活质量,另一方面面临着人口数量在接下来的十年将会大幅增长的挑战。第四是医学。我们有大学附属医院,以及儿童心脏病的专业附属医院。

第二个显著的特点就是始终与那些以科研推动的产业保持密切的联系。这样的产业包括化工、航空航天、生物科学、信息技术、医药学等等。例如宝马、奥迪、还有西门子公司都有密切合作关系的产业。宝马公司总裁是从我们大学毕业的。

他指出,我们也重视与中小型企业加强合作。因为相比较而言,中小企业更需要大学科研以及从大学产生的新知识的支持。

第三个办学特点,就是率先在德国进行教育改革,推出学生评估和学生甄选的制度。这次教育改革是从1996年开始的。我们是全国第一家推出学生评估和学生甄选的大学。也许美国以及其他一些国家的大学已经有了这样的做法,但是在德国在那个时候,这样的做法是非常新鲜的。他指出,当时我们推出这项制度,从行政的操作的角度看是非常难做的一件事。但是做这件事可以更好地对学生进行甄选,对学生和教学有好处。

二、慕尼黑工业大学六点教学策略和做法

第一,注意考察高中阶段的学习成绩。大学招生建立在优异的高中学习成绩和其他一些条件比如说交叉学科教育经历的基础上。

第二,尽早进行研究能力培养。学生从接受教育的一开始就纳入到与研究相关的课程当中去。

第三,为天资优异的学生开辟选修有关课程的快速通道。

第四,注重国际交流。60%以上的学生至少有一学期在国外大学学习。

第五,博士学位教育更加注重开展跨学科研究。我们有工程研究院、科学研究院,希望能够打破应用学科和基础学科的界限,把更多的学科纳入到研究生培养当中去,让不同背景的研究者能够联系在一起。

第六,注重校企合作、联合培养。和高科技产业合作,联合开展研究和培养。这样的产业包括汽车、航空航天、生物技术、食品与营养、临床医学、计算机科学和催化剂研发等等。另外通过建立一些国际学习中心来扩大学生的国际化程度。

对于高年级学生我们还有一个做法,就是安排他们做助教工作,带刚进来的学生,让他们互相交流。这也是一个非常重要的举措。任何一个职业,资深的和相对资浅的人之间的互相交流与合作都是非常重要的。大学也应该这么做。年轻的总要由年长的来带一带,这是一个成长的过程。资深的学生,包括一些年轻的教授,与刚进来的学生之间有更加亲密的接触,有利于他们的成长。

三、新举措:硕士研究生课程逐步实行英语授课

这对于德国大学来说是一个重大转变。英语已经成为世界上比较通用的科学语言。特别是在科学界、医学界。我们开始在一些学院实行英语授课。而且语言上的交流,对于加强国际学生的融入和加强我们的团队合作也是非常有好处的。

(摘自新浪教育 2010年05月07

◆斯坦福大学校长约翰?汉尼斯:卓越大学的评价与形成

一、衡量卓越的五个主要指标

一是教职员工的生产率,包括引文和出版物的情况。

二是研究的影响。人们所做的好的研究有很多,但重要的研究并不多,区别好的研究和重要的研究是很重要的;还有研究所产生的影响,包括这个行业有没有受到影响,同行有没有受到影响。好的研究人员会影响他研究领域的发展,当然要衡量一个研究的影响有很多的指标,比如技术转移、引文的数量、对行业的影响等。

三是奖项和同行的评估。这是衡量教职员工声誉的一个最好方法,这个方法有时候很主观,但很重要。在著名的研究型大学,25%的教职员工决定大学在某一个学科的影响力声誉,当然这25%的教职员工的工作离不开75%的同事的支持。

四是学生的质量,包括本科生和研究生的质量。学生质量是一个重要评估指标。教师的质量和学生的质量是紧密相连的,好的学生会来找好的教师,好的教师也会培养出好的学生,只有这样我们才能够建立一个名校。

五是教学质量。对于所有的名校来讲,这都是一个很重要的指标,包括研究型大学。好的教学和好的研究并不矛盾,这两者都可以实现,只是同时实现的话就需要更多的资源。但这是可以做到的,斯坦福就做到了。在斯坦福大学的每一个学科、课程都会征求学生的反馈,对本科和研究生教学都会这么做。对研究生还要问导师给他们的指导和建议的质量。

二、衡量卓越的五个次要因素

一是获得的科研经费;二是设施;三是校友网络和获得的支持,是指学校会从校友那儿获得多少捐赠,校友是否会帮助提升大学的声誉,还有就是大学的毕业生是否会形成一个网络;四是稳定的经济来源,因为卓越是昂贵的;五是对公众的影响,如果我们的大学对世界产生积极的影响,就会提升大学的质量和声誉。

三、大学如何提升卓越性?

一是要有一个体系能保证自由的探寻和由教师所引导的研究,要由教师来决定他们研究的领域和研究的重点。当然可以通过研究经费的分配来影响研究的方向和战略领域,但具体如何开展研究,应该由教师来定,只有这样教师才有创造性;大学很多的创新是因为研究人员在他们感兴趣的领域开展研究。

二是任人唯贤。这是评价教师的一个重要原则,不应该论资排辈,不应该任人唯亲,而应该重视个人所做出来的成绩。另外还要重视榜样的力量,如果表现好和贡献大的话,我们就奖励他们在教学或者是科研方面的表现,把他们作为其他人学习的榜样。

三是要承认卓越是有限的。大学不可能在所有的方面、在每件事上都做得非常完美,因为没有足够的资源。所以关键就是要找到重点,这个原则适用于大学内部和大学系统中的各个院校,在每个国家都是可以使用的。要把最顶尖的教师作为榜样,要在我们擅长的领域做到世界一流。这就要在卓越和公平方面做出一个选择。我们要有重点,还要承认卓越是有限的,卓越和公平是互不兼容的。如果说每个院校都同等重要,每个系都同等重要,那就很难在某个领域建立起卓越。

四是要使用一些积极的奖励措施。同行认可是一个很强大的系统,我们可以通过提高薪酬或者是其他的方式来奖励优秀的科研人员,对优秀的教学人员我们也可以把他们提拔为一个领导;终身教职也可以发挥激励作用。我们需要有一个内部认可的机制给优秀的教学人员以奖励,以能够实现卓越。

五是要实现卓越就需要有胆识的领导。大学是社会上最古老和最传统的机构之一,所以在大学变革是很难的。

(摘自人民网 2010年5月5

◆牛津大学校长安德鲁?汉密尔顿:大学如何吸引和培养优秀的人才

一、大学如何吸引和留住优秀的教师

大学需要杰出的学术人才,这些人在进行严格的原创性的研究过程中,为学生和同事树立起高标准要求;同时,这些杰出人才也在各自的领域取得了大量的杰出成就。

大学校长重要的任务就是要保证他们的学校可以招募到和留住杰出人才。如何做到这一点,则是不同的人需要不同的考虑。但总之,顶尖大学都有一个良好的支持创新的环境,包括工作条件,能够获得竞争性的研究经费,合理的教学科研的工作量,还有有效的管理支持,更重要的是,还要使他们能够有自由开展那些由好奇心驱动的富有挑战性的问题。除了关注待遇以外,他们更关注所提供的条件可以支持自己做什么。所以,一旦大学吸引到了人才,就需要去思考一下怎么样主动的帮他们实现自我的发展。

作为一个国际领先大学,一个最重要的标志,就是要想办法吸引多样化的人才。大学要想引领高层次的研究,提供好的教学吸引优秀学生,就要有多样化人才。这就需要来自于不同国家,不同背景,不同性别的教职员工,牛津大学40%的教职员工是来自于其他的国家,主要的来自于美国、德国和中国,牛津大学希望能够成为更加国际化的大学,能够吸引有更多的国际化的教职员工来这儿工作。同时,我们注重教师的不同的学术背景和不同的文化背景,这些可以加强学术研究,提高教育的质量。

二、大学如何吸引高质量的学生

1、严格的筛选过程。大学必须要清晰地说出能够给学生提供什么,从而使学生能够做出一个正确的选择,选择合适他的学校。牛津大学有一个非常严格的筛选程序,以确保每一个有才华学生不会因为家庭贫困而放弃牛津的学业。挑选的过程既注重学生的学习成绩,也注重他的潜力,以及他所申请的专业考试。牛津大学会对每个学生进行专业面试,由未来可能会指导他的老师和这个学生进行面谈,来决定是不是接受这个学生。

2、创设良好的教学环境。在学生每天的学习生活中,除了在图书馆和教室学习新知识,还要通过非常强有力的指导,系统的改变学生对于整个世界的认识。通常,大学是通过课程来提高学生的才能的,就像刚才莱文校长所说的,不同的国家可能表现很不一样,然而著名大学的教育目标基本是一样,就是通过提高学生分析问题能力,批判思维能力,希望能够培养出学以致用,能够将知识用于解决问题,并且能够具有持续终身学习能力的公民。不同的国家,可能会有非常不同的办法来达到这种目标。在美国由于中学的标准宽泛,使得很多的大学开展通识教育,学生不仅花一半的时间学专业的知识,而且也会花一半的学习时间,来学习更多的基础知识。

3、好的学习环境,不仅取决于课程的内容设置,还取决于教学传授方式。在牛津大学,本科生经常参加一些独立自主的学习、研究和讲座,学校提供许多的小班学科教学,甚至是教授一对一,或者是一对二的教学,有针对性的教课。在这个过程中,学生的弱点无处可藏,必须要直接面对学习中存在的问题,使得学生逐渐养成自我学习和自我激励的习惯。另外,为学生创设学术环境,不仅仅在教室当中,还包括教室之外。学校在培养人才的时候,很重要的让学生学会相互学习。这就是为什么学生在校园生活学习时,参加很多的社团活动,包括戏剧、音乐、体育、志愿者社团等一系列的活动,课外活动使得学生有这样的实验室,在这里他们能够去发现自己其他的重要的潜能,产生一些和自己的学术兴趣完全不同的兴趣。

总之,杰出的人才是大学宝贵的财富,大学领导要不断反思如何更好支持他们的发展。

(摘自人民网 2010年5月5

皇家理工大学校长彼得?古德蒙顿:

加强大学和社会之间的联系,进一步提高竞争力

皇家理工大学是一所理工科大学,于19世纪建校,1929年获得了博士学位授予权。

一、加强大学与社会联系不应该牺牲学术的卓越性

在国际化、全球化的背景下,加强大学与社会之间的联系,大学、产业、整个社会、广大教职员工和学生都会从中受益。皇家理工大学与社会的合作非常紧密,产生了一些非常成功的工程项目,学生解决问题的能力很强。但是,加强学校和社会的联系不应该牺牲学术的卓越性,而要使与社会相关学科的学术性、卓越性得到进一步加强。其中,最大的推动力是要应对未来的挑战。要做到这一点,就必须使学校和社会之间进行广泛和深入的交流。

二、皇家理工大学如何加强和社会的联系

1、瑞典皇家理工大学推出CDIO模型

瑞典皇家理工大学与行业的互动非常紧密,既可以让行业参与到课程设置或学生毕业论文设计中,也可以让学生直接到企业进行毕业论文设计。瑞典皇有项目中都纳入了这样的理念,而且在过去十年一直推广这个理念。学校所做的就是把企业或职业的方方面面纳入到教学中,并且系统地去做这件事情。打个比方说,一个工程师需要相关的技能,学校就要在相关的学术项目中有所反映,包括口头演讲、书面报告、团队合作、管理技巧、职业规划、语言能力、团队合作或项目领导力、创造力、系统观等都应包含在相关课程中。到目前为止,CDIO项目是比较成功的。

2、欧洲委员会推出的欧洲创新和技术研究院

欧洲委员会推出了欧洲创新和技术研究院,希望能提高欧洲的竞争力。这个研究院目的是要建立一个新的体系,我们称之为三个知识和创新社区。皇家理工大学参与了其中两个领域的研究,一是通信技术,一是可持续能源领域。通过加强大学与社会的合作,把注意力放在创新上,同时把教学和研究结合在创新之中。

3、瑞典皇家理工大学推出的产业教园项目

为了进一步加强大学和行业、产业的合作,瑞典皇家理工大学推出了一个产业教园的项目,旨在帮助产业的研究员进行研究。在过去几年中,一些副教授在大学兼职授课和研究,同时也受雇于企业。通过合作,产业研究员积极参与到大学的活动中,加强了大学和产业之间的联系。大学和他们定期召开会议,他们为大学提供支持和意见。对大学的学术进行评估是比较容易的,但对应用研究进行评估就不那么容易了。皇家理工大学希望把这两个方面有机结合,把基础研究、应用研究、战略研究、活力和学术性作为五个衡量指标。这样,就能把各方面都纳入到评估中,评估结果也会影响内部资源的分配。

4、未来发展中大学和社会的关系会进一步加强

随着全球竞争的不断加剧,皇家理工大学必须要发展这个体系,只有这样才能够保持竞争力。从这个角度来讲,大学和社会之间的关系会进一步加强。而且在未来的发展中,学生也会有各种各样的要求。也就是说,不仅大学对学生有更高的要求,社会和企业对学生有更高的要求,而且学生也会对大学提出更高的要求。大学在提供课程服务时,要充分考虑如何满足学生要求,大学的教育工作者要考虑如何帮助学生获得创新能力,进而形成解决未来所面临的复杂问题的能力。

(摘自人民网 2010年5月5

青岛推教育协调发展新措:师范生下乡农村教师进城

从日前召开的2011年青岛市高校师范生顶岗实习工作会议上获悉,今年青岛市将有近千名高校师范生到农村中小学顶岗实习。

从日前开始,包括青岛大学师范学院688名大四本科生、平度师范学校165名小学教育专业专科生,将按照2:1的比例(两名顶岗实习学生置换一名教师)到农村中小学进行顶岗实习。在顶岗阶段,按照实习学校教师的岗位职责和基本要求,实习学生将完成以教学为中心的各项工作任务,主要包括教学工作实习、班主任工作实习和教育科研实习。同时,市教育局拨专款组织置换教师进行为期半个月的集中脱产培训,整合青岛大学优势教育资源,根据基础教育课程改革和中小学教师专业发展需要,通过教育教学理论、教学基本功和基本技能等多方面的培训,切实加强受训教师的课堂教学实践水平,提高教育教学能力。

据介绍,青岛市每年采取区域内教师交流、校对校协作支教、对口帮扶等多种形式进行城乡教师交流,积极开展城镇优质学校与农村学校“结对子”、送课下乡、送教科研下乡活动,有效促进了农村教师业务水平的提高,提升了青岛市城乡教育水平。通过高校师范生顶岗实习置换农村教师脱产培训等工作,希望提高农村教师专业能力和教育教学水平,增强高师院校研究基础教育、服务基础教育的责任意识,有效提高师范生的培养质量,统筹城乡教育资源,促进区域教育协调发展。

(摘自青岛日报 20110830

陕西试点“电子书包”项目 探索教育信息化

为进一步促进学校信息化教学的创新发展,陕西省教育厅决定实施“电子书包”试点项目,通过“电子书包”试点工作,探索教育信息化促进教育教学改革的新路子。

“电子书包”是指以学生为使用主体,基于网络学习资源,以信息终端为载体的综合性教育应用系统,信息终端采用台式计算机、笔记本电脑、上网本以及专用阅读器等设备。应用“电子书包”能够有效创新教学模式,突出基于问题的学习、差异化学习、自主性学习与合作探究学习,适应课程改革发展需要。电子书包可有效整合部分教材、教辅等资源,可大幅减轻书包重量,有利于学生身心健康发展,也符合建设节约型社会的理念。

“电子书包”项目的内容主要包括:一是教学环境建设和设备配置。学校有计算机“班班通”环境,并接入了互联网,试点宜采用教师机+学生专用阅读器的形式;学校建有网络教室和校园网,并接入了互联网,试点将在网络教室内人手一机开展教学应用;师生全部使用笔记本电脑,通过无线网络开展教学应用。由硬件厂商提供专用设备(移动设备)进行教学应用。二是教师利用电子书包对原有教学模式进行改革和创新,探索建立新的教学模式。三是对投入使用的教学资源、教学辅助软件、学生测评软件等进行实验、评测和分析改进。四是对新型教学模式进行监测和效益评估。

据了解,“电子书包”试点项目由各级教育行政、电教、教研部门以及学校和企业等多方力量共同承担。有关部门将根据项目学校评估情况,确定各校采用的教学环境模式,按试点教学班学生人数为项目学校配备信息终端设备。

(摘自新华网 20110912

广东省将架设职教与普教间的“立交桥”

广东省人力资源和社会保障厅副厅长郑朝阳在会后接受专访时表示,职业教育的发展必须国际化。广东省正制定政策,预计很快将可架设职业教育与普通教育的“立交桥”,让学生拥有更多选择。

谈到职业院校难以吸引优秀学生的问题,郑朝阳承认,职业教育与普通教育两条路分流过于明显、没有交集阻碍了学生选择职业教育。他透露,广东省政府正试图引用国际上的先进经验,架设连接这两条道路的“立交桥”,让学生能有更多选择。

郑朝阳提出,政府要正面宣传高技能人才在社会发展中的作用,让百姓知道高技能人才是社会中不可或缺的部分。

据悉,广东省职业教育在全国已经处于领先地位,在第四届全国数控技能大赛的20枚金牌中,11枚被广东选手收入囊中;三名“全国五一劳动奖章”获得者也全是广东省技工院校的选手。

(摘自羊城晚报 2011年8月29

山东建205个高校创新平台:措施不力、成效较差的项目将终止建设

近日,山东省教育厅和省财政厅组织专家对全省普通本科高校申报的高校重点实验室和人文社会科学研究基地进行了评审,决定将155个重点实验室和50个人文社会科学研究基地列入山东省十二五高等学校科研创新平台建设程。其中,强化建设重点实验室42个、人文社会科学研究基地20个。山东要求,各依托高校要充分发挥科研创新平台在人才培养、科学研究和服务经济社会中的重大作用,为建设经济文化强省提供强大的人才支撑、智力支持和科技服务。

山东省教育厅将制定十二五高校重点实验室和人文社会科学研究基地建设管理办法,并与依托高校签订科研创新平台建设工程任务书,实行目标管理,加强监督检查。建设期间,对措施得力、成效显著的加大支持力度;对措施不力、成效较差的限期整改,直至终止项目建设。省教育厅和省财政厅将根据建设任务书进行中期评估和终期验收。

(摘自中国教育报 2011年7月26

11所行业特色型大学宣告组建北京高科大学联盟

11所行业特色型大学今天在京宣告组建北京高科大学联盟。教育部副部长杜玉波、科技部副部长陈小娅出席联盟成立大会,为联盟成立揭牌。
  杜玉波代表教育部对北京高科大学联盟的成立表示祝贺。他指出,当今世界,合作共赢是全球高等教育发展的大趋势,也是我国高校实现大发展所面临的共同机遇。我国研究型大学与世界一流名校相比还有较大的差距,要迎头赶超、实现跨越式发展,就要在高校之间实现优势互补、强强联合,从而带动整体崛起,这是现阶段建设具有中国特色的高等教育强国的必由之路。
  杜玉波强调,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校
100周年大会上的讲话,深刻阐述了提高高等教育质量是高等教育改革发展最核心最紧迫任务的思想,明确提出要积极推动协同创新,推动高校与科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家作出积极贡献。胡锦涛总书记的重要讲话,为高等教育的改革发展指明了方向。
  杜玉波说,探索建立校校协同、校所协同、校企(行)协同、校地(区域)协同、国际合作协同等“开放、集成、高效”的新模式,推进以人才培养、科学研究和体制机制创新为一体的高校组织模式改革,要着眼于建立持续创新的科研组织模式,探索促进协同创新的人事管理制度,健全寓教于研的拔尖创新人才培养模式,形成以创新质量和贡献为导向的评价机制,优化以学科交叉融合为导向的资源配置方式,创新国际交流与合作模式,营造有利于协同创新的文化环境。
  杜玉波对长期以来部分行业特色型大学为服务国家经济建设和社会发展,特别是支撑、引领我国基础产业和支柱产业发展作出的贡献予以肯定,并对北京高科大学联盟的发展提出三点希望。一是要不断提高人才培养质量,大力培养拔尖创新人才。充分发挥行业特色优势和地域优势,积极探索建立优质教育资源共享、协调合作的体制机制,大力开展工程技术拔尖人才培养的协同创新。二是要积极推进科技联合攻关,为提升国家创新能力发挥积极作用。依托优势学科群,建立“开放、集成、高效”的协同创新机制,共同承担大型科技攻关项目,充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素活力,在体制机制上取得新突破。三是要开展全方位交流与合作,打造中国高校联盟的成功典范。依托合作平台,加强师资队伍的交流,加强校园文化建设交流,加强与法国巴黎高科集团等国际教育集团的合作。借鉴成熟经验和模式,在工程师培养、认证等方面开展国际合作,提高工程教育的国际化水平。
  据联盟首任理事长、北京邮电大学党委书记王亚杰介绍,参与联盟的
11所高校包括北京邮电大学、北京交通大学、北京科技大学、北京化工大学、华北电力大学、中国地质大学(北京)、中国矿业大学(北京)、中国石油大学(北京)、北京林业大学、西安电子科技大学、哈尔滨工程大学,均为行业特色型学校。在学科设置上,这些高校涵盖了电子信息、网络与通信、铁路公路交通、新型材料、化学化工、电力系统、地质、矿业、石油、林业、造船业等重要工程领域,积聚了一批优质教育和科研资源。

(摘自中国教育报 20111020

责任编辑: jys
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