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第十九期

2013年10月23日 11:38  点击:[]

◆李克强主持召开国务院常务会议 做好今年高校毕业生就业工作

提高重点高校招收农村学生比例

国务院总理李克强15日主持召开国务院常务会议,研究进一步部署四川芦山地震灾后过渡性安置并适时启动恢复重建工作,研究做好今年高校毕业生就业工作,决定进一步提高重点高校招收农村学生比例。

  会议指出,今年高校应届毕业生达699万人,就业压力明显增大。做好高校毕业生就业工作,关乎经济升级、民生改善和社会稳定。要采取有效措施,切实保障应届毕业生就业水平不降低、有提高。一要落实现有政策。对高校毕业生就业政策落实情况开展集中检查。二要拓宽就业渠道。开发更多岗位,引导毕业生到中小企业、非公经济和基层就业。实施离校未就业毕业生的“就业促进计划”,为他们提供持续的就业帮扶。三要鼓励自主创业。落实创业培训补贴、小额担保贷款及贴息、税费减免等政策,降低自主创业门槛。四要完善就业服务。各地可将校园招聘活动纳入公共就业服务适当支持。毕业生异地求职,可按规定享受当地免费公共就业服务和就业扶持政策。五要开展就业帮扶。对城乡低保家庭的应届高校毕业生,从今年起给予一次性求职补贴。适当提高毕业生就业见习基本生活补助标准。六要促进就业公平。严防招聘过程中出现性别、民族、残疾等方面的歧视。加强国有企业招聘活动监管,切实做到招聘信息、过程、结果“三公开”,鼓励国有企业、科研机构吸纳更多高校毕业生就业。

根据国务院第一次全体会议关于促进教育公平的部署和要求,会议决定,提高重点高校招收农村学生比例,让更多勤奋好学的农村孩子看到更多的希望。今年要扩大农村贫困地区定向招生专项计划,将去年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名,招生区域包括所有国家级扶贫开发重点县,招生高校覆盖所有“211工程”和中央部属高校特别是知名高校。按照高考程序和确定的标准,将今年新增的本科招生计划主要用于高等教育资源相对缺乏、升学压力大、农村考生多的中西部省份。继续实施“支援中西部地区招生协作计划”,在全国高校招生计划中专门安排18.5万个名额,由东部高校招收中西部考生。多措并举,使更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟。

(中国高等教育改革与发展网 2013年5月28

国务院办公厅:不得对高校毕业生求职设置性别条件

根据中国政府网16日公布的国务院办公厅关于全国普通高等学校毕业生就业工作的通知,不得对求职者设置性别、民族等条件,招聘高校毕业生,不得以毕业院校、年龄、户籍等作为限制性要求,不得将毕业证书发放与高校毕业生签约挂钩。同时,鼓励在校生积极参加创业教育和创业实践活动,放宽创业培训补贴期限等。

通知指出,今年全国高校毕业生就业总量压力继续加大,就业任务更加繁重。各地区、各有关部门要抓紧对高校毕业生就业政策落实情况组织一次集中检查,逐项督促落实。

通知要求在全国范围内组织实施“离校未就业高校毕业生就业促进计划”,力争使每一名有就业意愿的离校未就业高校毕业生在年底前实现就业或参加到就业准备活动中。各地公共就业人才服务机构要依托基层服务平台,一对一地开展服务。同时要加大人力资源市场监管力度,严厉打击招聘过程中的欺诈行为,及时纠正性别歧视和其他各类就业歧视现象。探索建立国有单位招聘信息统一公开发布制度。

通知强调各高校要将创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程,并将创业教育课程纳入学分管理,鼓励在校生积极参加创业教育和创业实践活动。各地区要对自主创业高校毕业生进一步放宽准入条件,降低注册门槛,创业地应按规定给予小额担保贷款及贴息、税费减免等政策扶持。加大政策倾斜力度,积极推进大学生创业孵化基地建设,为自主创业高校毕业生提供项目开发、开业指导、融资、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。通知还要求将高校毕业生就业工作情况列入政府政绩考核内容,将高校毕业生就业工作经费纳入同级财政预算,将创业培训补贴政策期限从目前的毕业年度调整为毕业学年,即从毕业前一年71日起的12个月。

(《新华网》 2013年5月16

◆刘延东:发挥高校独特优势为建设中国特色新型智库贡献力量

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东30日主持召开座谈会时强调,要深入贯彻落实党的十八大精神和中央领导同志有关要求,充分发挥高校学科齐全、人才密集的优势,繁荣发展高校哲学社会科学,为建设中国特色新型智库作出贡献。

  刘延东指出,建设中国特色新型智库是服务党和政府科学民主决策、破解发展难题的迫切需要,对于坚持和发展中国特色社会主义、提升国家软实力、全面建成小康社会具有重要意义。高校作为我国哲学社会科学事业的生力军和各学科人才聚集的高地,是建设中国特色新型智库的重要力量,要以服务决策为导向,以提升能力为核心,以改革创新为动力,以哲学社会科学繁荣发展为依托,努力打造一批在国内外具有重要影响的高端智库。

  刘延东强调,高校要聚焦重大问题,服务国家战略,坚持求真务实、奋发有为,多出具有前瞻性战略性和针对性可操作性的研究成果,为党和政府科学决策提供高质量的智力支持,努力做改革发展决策方案的建言者、政策效果的评估者、社会舆论的引导者。要创新体制机制,加强平台建设,强化协同创新,增强内生动力,推动形成特色鲜明、结构合理、形式多样的智库发展新格局。要深化对外交流,积极参与全球性问题国际合作研究,提升中国话语权,为世界和平发展和人类文明进步贡献中国智慧。

(国务院办公厅 2013年5月31

◆袁贵仁:全面提升教育科研创新能力和服务水平

全国教育科研工作会议召开

  131日,全国教育科研工作会议今天在京召开,教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。他强调,教育科研要在办好人民满意教育过程中发挥创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的重要功能,全面提升创新能力和服务水平,促进教育事业科学发展。 

  袁贵仁指出,没有教育科学,就没有科学的教育。我们要发扬成绩、克服困难、增强自信,更有成效地开展教育科研工作,努力把我国教育科研提高到一个新水平。一是明确任务,突出教育科研工作的主攻方向。要深入研究中国特色社会主义教育发展规律,为教育事业科学发展提供智力支持,服务地方、学校教育改革发展,宣传先进理念,回应群众关切,为教育持续健康发展营造良好氛围。二是求真务实,不断增强教育科研能力和服务水平。要增强大局意识,坚持理论联系实际,大力推进协同创新,高度重视成果转化。三是加强领导,营造有利于教育科研事业发展的良好环境。要把教育科研作为教育改革发展重要的基础工作来抓,着力建设一支充满活力的高素质专业化教育科研队伍。 

  袁贵仁希望教育科研系统抓住机遇,勇于担当,努力成为探索教育规律、创新教育理论的“思想库”,成为提出政策建议、服务教育决策的“智囊团”,成为开发教育策略、服务教育实践的“设计师”,成为引导教育舆论、更新教育观念的“宣传队”,努力开创教育科学研究新局面。

  教育部副部长郝平主持会议并作总结讲话。江苏教育厅、中国教育学会、华东师范大学、黑龙江教科院、军事教科规划办、江苏情境教育所作交流发言。各地教育部门、教科院所、教育科学规划办及有关高校、教育学术社团、教育部有关司局单位负责人参加会议。

《中国教育报》 2013年3月8

◆教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见

为大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新,全面提高高等教育质量,现提出如下意见。

(一)坚持内涵式发展。树立科学的高等教育发展观,牢固确立人才培养的中心地位,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

(二)促进高校办出特色。加强行业高校建设,加强地方本科高校建设加强高职院校建设,加强民办高校内涵建设,完善中央部属院校和重点建设院校战略布局。

(三)完善人才培养质量标准体系。全面实施素质教育,会同相关部门制定实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准,制定一级学科博士、硕士学位和专业学位基本要求。鼓励行业部门依据国家标准制定相关专业人才培养评价标准。

(四)优化学科专业和人才培养结构。修订学科专业目录及设置管理办法,建立动态调整机制,优化学科专业结构。

(五)创新人才培养模式。实施基础学科拔尖学生培养试验计划,改革教学管理,创新教育教学方法。促进科研与教学互动,支持本科生参与科研活动,注重学习过程考查和学生能力评价。

(六)巩固本科教学基础地位。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作,各项工作都要体现以教学为中心。鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。倡导知名教授开设新生研讨课并完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度。完善国家、地方、高校三级“本科教学工程”体系。

(七)改革研究生培养机制。完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制。专业学位突出职业能力训练。推动高校与科研院所联合培养,鼓励跨学科合作指导。

(八)强化实践育人环节。结合专业特点和人才培养要求,分类制定实践教学标准,增加实践教学比重。加强实践教学管理,把军事训练作为必修课。广泛开展社会实践活动。

(九)加强创新创业教育和就业指导服务。把创新创业教育贯穿人才培养全过程。重点建设一批高校学生科技创业实习基地。加强就业指导服务。建立健全高校毕业生就业信息服务平台。

(十)加强和改进思想政治教育。及时修订教材和教学大纲,改进教学方法。创新网络思想政治教育。启动立德学者计划,推进辅导员队伍专业化职业化建设。创新学生党支部设置方式。

(十一)健全教育质量评估制度。对具有三届毕业生的高职高专院校开展工作评估。加强学位授权点建设和研究生培养质量监控,坚持自我评估和随机抽查相结合。加大博士学位论文抽检范围和力度。

(十二)推进协同创新。启动实施“高等学校创新能力提升计划”。

(十三)完善高校科技创新体系。实施教育部、科技部联合行动计划。探索有利于高校科技发展的新模式,推进高校基础研究特区、国际联合研究中心、前沿技术联合实验室和区域创新中心等建设。

(十四)繁荣发展高校哲学社会科学。实施新一轮高校哲学社会科学繁荣计划。实施高校哲学社会科学“走出去”计划,推进优秀成果和优秀人才走向世界,提升国际学术话语权和影响力。

(十五)改革高校科研管理模式。激发创新活力、提高创新质量,建立科学规范、开放合作、运行高效的现代科研管理模式。

(十六)增强社会服务能力。主动服务经济发展方式转变和产业转型升级,加快高校科技成果转化和产业化,加强高校技术转移中心建设,形成比较完善的技术转移体系。支持高校参与技术创新体系建设,组建产学研战略联盟。

(十七)加快发展继续教育。健全宽进严出的继续教育学习制度,改革和完善高等教育自学考试制度。深入开展和规范以同等学力申请学位工作。

(十八)推进文化传承创新。传承弘扬中华优秀传统文化,吸收借鉴世界优秀文明成果。

(十九)改革考试招生制度。深入推进高考改革,改革考试评价方式,改革招生录取模式,改革高考管理制度。实施“支援中西部地区招生协作计划”。建立健全博士生分流淘汰与名额补偿机制。

(二十)完善研究生资助体系。加大研究生教育财政投入,建立健全研究生教育收费制度。设立研究生助学金,将研究生纳入国家助学体系。

(二十一)完善现代大学制度。落实和扩大高校办学自主权,简政放权,明确高校办学责任。

(二十二)推进试点学院改革。建立教育教学改革特别试验区。改革人才招录与选拔方式。改革人才培养模式。改革教师遴选、考核与评价制度。完善学院内部治理结构。

(二十三)建设优质教育资源共享体系。建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台,促进合作办学、合作育人、合作发展。

(二十四)加强省级政府统筹。完善实施地方“十二五”高等教育改革发展规划。加大对地方高校的政策倾斜力度,根据区域经济社会发展需要,重点支持一批有特色高水平地方高校。

(二十五)提升国际交流与合作水平。在部分高校开展聘请外籍人员担任“学术校长”试点。推动高校结合实际提出聘任外籍教师比例的增长性目标。支持高职院校开展跨国技术培训。支持高校境外办学。实施一批中外合作办学项目。

(二十六)加强师德师风建设。制定高校教师职业道德规范。加强职业理想和职业道德教育,大力宣传高校师德楷模的先进事迹,引导教师潜心教书育人。健全师德考评制度。

(二十七)提高教师业务水平和教学能力。有计划地开展教师培训、教学咨询等,提升中青年教师专业水平和教学能力。加大培养和引进领军人物、优秀团队的力度。实施教师教育创新平台项目。

(二十八)完善教师分类管理。明确不同类型教师的岗位职责和任职条件,制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。加强教师管理,依法落实民办高校教师与公办高校教师平等法律地位。

(二十九)加强高校基础条件建设。通过多种方式整合校园资源。完善办学条件和事业发展监测、评价及信息公开制度。加快推进教育信息化进程。积极争取地方政府支持,解决青年教师无房或住房困难问题。

(三十)加强高校经费保障。确保高等教育国家财政经费的稳定增长,合理确定和调整学费标准。完善财政捐赠配比政策,调动高校吸收社会捐赠的主动性、积极性。

(编录自教育部网站 2012年3月16

◆首届中国南方教育高峰年会召开 专家共绘教育现代化蓝图

教育现代化路在何方?622日—23日,由广东省教育研究院主办的首届中国南方教育高峰年会在广州召开。中国教育科学研究院院长袁振国,广东省教育厅厅长罗伟其、副厅长魏中林,省教育研究院院长汤贞敏与清华大学副校长谢维和、北京理工大学党委书记郭大成、南方科技大学校长朱清时、澳门大学校长赵伟、中国科学院中国现代化研究中心研究员何传启等百余名知名专家学者相聚,探讨全球化背景下区域教育现代化暨中国南方教育高地建设理论与实践问题,为新时期教育改革发展和现代化建设把脉切诊、同绘蓝图。

罗伟其在主旨演讲中阐述了广东教育“创强争先建高地”的背景、思路和举措。他表示,教育“创强争先建高地”,是广东今后一个时期教育改革发展的总目标。通过创建教育强省,争当教育现代化先进区,努力把广东打造成为深化教育体制机制改革的先行先试高地、前沿教育思想理论的形成与实践高地、高素质人才的集聚培养高地、先进文化的创新引领高地、高新科技的创造运用高地、科学发展的人才支持与智力保障高地。他指出,广东教育改革发展目前所面临的困难和问题,既与教育发展基础、经济社会发展阶段性因素和人口结构特殊性有关,也与教育改革发展理念落后、举措力度不够有关。粤东西北地区要以创建教育强镇、强县(市、区)、强市为抓手,力争到2016年基本实现教育强县(市、区)、强市全覆盖;珠三角地区要以创建教育现代化先进县(市、区)、先进市为抓手,力争2016年基本实现教育现代化先进县(市、区)、先进市全覆盖;高等学校要以实施创新强校工程为抓手,大力提升人才培养质量、科研创新能力、社会服务水平和文化传承创新效能。到2018年,全省总体上在全国率先基本实现教育现代化。

会上,中国教育科学研究院院长袁振国、清华大学副校长谢维和、北京理工大学党委书记郭大成、南方科技大学校长朱清时、澳门大学校长赵伟、华南师范大学校长刘鸣、中国科学院中国现代化研究中心研究员何传启、广东省社会科学院常务副院长王等百余位知名专家学者围绕教育现代化与中国南方教育高地建设的历史定位与发展进程、理论假设与现实要求、全球化背景与未来图景、方向与策略,区域基础教育、高等教育现代化实践路径等论题,作了精彩演讲与深入研讨。与会专家学者认为,全面推进经济社会转型升级,加快经济社会现代化建设进程,基础在加快推进教育现代化。我国正处于加快转变经济发展方式和增强自主创新能力的攻坚阶段,迫切需要在教育领域实现现代化,应对经济全球化和第三次工业革命的挑战。当前,广东正在着力实施“加快转型升级、建设幸福广东”战略,教育现代化建设既为加快产业结构调整和经济发展方式转变提供智力支持、人才保障和科技支撑,也为率先全面建成小康社会、率先基本实现社会主义现代化提供坚实基础和强大动力。教育要担当“科学发展,人民满意”的战略任务,要以提高全体人民素质、培养创新人才推动经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设全面发展。中国南方教育高峰年会坚持举办下去,将是教育改革发展和现代化建设新思想、新举措的策源地。

中国南方教育高峰年会是由广东省教育研究院主办的非营利性、开放、定期召开的高端学术会议。年会旨在为政府官员、知名学者、教育精英建立一个对国际国内教育改革和发展的重大理论、战略、政策、实践问题展开研讨和对话的高层平台,以创新教育思想、引领教育改革,助推中国南方教育高地建设和中国教育现代化。

首届中国南方教育高峰年会在广东省教育厅指导下,以“公平、质量、创新:全球化背景下区域教育现代化暨中国南方教育高地建设”为主题,主要研讨全球化背景下区域教育现代化暨中国南方教育高地建设的公平与质量、竞争与合作、国际化与本土化、传承与创新等问题。

据广东省教育研究院院长汤贞敏介绍,来自全国300多人次的教育行政部门负责人、专家学者出席了本届年会。年会收到专家学者论文40多篇,发表主旨演讲、宣读学术论文36人次。专家学者们积极出谋献策,为解决区域教育现代化面临的各种现实难题提出了种种设想和方案,为实现教育现代化梦想提出了各种可能途径,对推进区域教育现代化和中国南方教育高地建设提供了十分有益的借鉴和启示。

(广东省教育厅 2013年6月24

◆暨南大学2014年起将推出“0+5“硕博连读长学制

从广州暨南大学了解到,该校明年将推出“0+5”硕博连读长学制,直接从本科新生中着手选拔博士生的好苗子。博士生导师自主招生的门槛也将提高。同时,今年起该校将实施“菁英学子”计划,学业优秀的博士生有机会获得最高50万元人民币的资助。

  31617日,来自全中国近200所高校及科研院所的近千名考生相聚广州暨南大学,参加该校2013年博士统一入学考试。2013年教育部计划下达暨大约220个博士招生指标。今年,暨南大学共有59个学科专业的近300名博士生导师获批本年度博士生计划。

  暨南大学副校长林如鹏指出,自2013年起,读暨大博士入学门槛更高,拿学位标准更高,同时,在校读书期间获得的各种经费资助亦更高。

  据悉,今年暨大博士招生继续推进统一招考、硕博连读与自主招生三种方式。初步估计,除自主招生与硕博连读预留指标外,统一招考的实际考录比仍高达51,竞争相当激烈。其中金融学、产业经济学、文艺学、新闻学、国际关系等一批优势学科生源充足、优质。

  暨大研究生院执行院长郑文杰介绍,研究生院将深化自主招生与硕博连读招生模式,博士生导师自主招生时,将重点考核考生的已有学术成果。

  自2013年起,暨南大学推出“菁英学子”计划与“卓越导师”计划,以激励师生互动,共创学术科研共同体。其中“菁英学子”计划面向博士研究生分设立“优秀博士研究生攀登计划”、“研究生高水平科研论文奖励计划”和“优秀学位论文评选及奖励计划”三个子项目,据不完全统计,学业优秀的博士生若能获得三个项目的资助,除全免学费外,可获得1650万元的经费资助。同时还可获得出国访学、参加国际会议及与世界一流大学联合培养的机会。

最近,暨南大学第十届学位评定委员会第五次会议决定,自2013级内招博士新生开始,提高博士学位授予标准。人文社科类博士生获得博士学位须以第一作者或导师第一、学生第二作者的身份在A类期刊至少发表1篇学术论文,自然科学类博士生获得博士学位须以第一作者或导师第一、学生第二作者的身份在A1类期刊至少发表1篇学术论文,且第一署名单位为“暨南大学”。

(中国高等教育与改革发展网 2013318日)

港校学费“涨”声一片 港大读本科年花费破十万

18日下午4点半,香港大学(以下简称港大)招生说明会在省实验中学召开,这也是该校在山东招生的第一站。今年港大在内地本科生计划预计不超过300人,各省市不设名额上限,想要报考港大的学生需在615前在该校内地招生网上完成申请。今年港校学费“涨”声一片,港大也不例外,内地学生在该校本科读下来,如果是自费,4年累积花费至少要56万。

人数:在内地招生数不足300

随着香港高校在内地的声名鹊起,报考港校的内地考生越来越多,不少高考“状元”也放弃清华、北大选择港校,内地学生上港大的竞争很激烈。据介绍,去年共有12438名内地考生报考香港大学,最终该校录取363名,报录比达341,其中吸引了10名省高考状元和11名市状元。虽然每年报考港大的人数在不断增加,但该校在内地的招生计划却较为稳定,今年甚至出现缩编趋势,在内地的招生计划控制在300人以内。

港大内地招生人员介绍,今年该校将不再接收学生书面申请,申请人要在615日前登录港大内地招生网上完成申请,在此期间,考生填报的信息都可自行修改。港大将综合考生的高考成绩、英语成绩及面试表现择优录取,按照往年情况,预计会有一半左右的报名者获得面试机会,面试形式为全英文小组面试,时间为6月底,每个小组的面试时间在半小时左右。77日,港大将完成在内地的招生工作,而此时内地高校招生尚未开始,这意味着考生即使没有被港大录取,也会有机会报考内地高校。

花费:4年自费读本科约需56万元

今年不少香港高校集体抬高学费,18日,港大招生人员也确认,今年港大的学费也有上涨,由去年的每年12.8万港币上涨至每年13.5万港币,每年住宿费和生活费大约在4万港币左右,按此计算,如果一个内地学生在港大自费读本科,4年下来光学费要花费54万港币,再加上生活费和住宿费,一共要花掉至少70万港币,折合成人民币大约为56万元(按当前1港币兑换0.8元人民币计算)。

但为奖励录取名单中部分成绩特别突出且综合素质优秀的内地学生,港大全额奖学金为每年17.5万港币,涵盖学生在港大就读期间的全部学费及基本生活费。

在招生说明会上,学生毕业后是否能留港是不少家长关心的问题。港大招生人员介绍,2012届港大内地本科毕业生中,有51%在港就业,37%的学生选择海外进修,只有7%的学生回到内地就业,据悉,按照目前香港的政策,毕业生可于毕业后6个月内向香港入境事务处提出在港就业申请,然后可无条件在港逗留12个月。

(人民网 2013年3月19

◆北京:在校硕士研究生“月补”明年涨至500

  伴随着研究生教育收费制度的改革,明年起,在校硕士研究生的生活补助将涨至每月500元。这是记者317日从北京市教委召开的学生资助工作通气会上获悉的。

  研究生生活补助翻番

  2014年秋季学期起,所有纳入国家招生计划的新入学研究生将交纳学费,同时,设立研究生国家奖学金,将研究生普通奖学金调整为国家助学金,完善研究生奖助政策体系,加大奖助力度,减轻学生负担。

  目前,北京高校已启动研究生国家奖学金评选,其标准为:硕士研究生每人每年两万元,博士生每人每年3万元。明年秋季开始,随着研究生收费制度的实施,硕士研究生每月的生活补助将从现在的200元至240元,涨至500元。此前,博士生每月的生活补助已增至1000元。

  市教委副主任郑萼表示,针对研究生的资助力度还将进一步加大,各高校将通过设立校级奖学金等方式,增加对研究生的奖励。此外,在校研究生还可以通过社会实践,参与助教、助研以获得资助。

  22万贫困大学生享助学金

  近年来,中央、市、区县政府共计投入36.7亿元,资助高校、中等职业学校和普通高中家庭经济困难学生。其中,中央财政2.7亿元、市级财政30.1亿元、区县财政3.9亿元。根据政策要求,各级各类学校还计提一定比例的资金用于勤工助学等校内资助,比如,首都师范大学每年就拿出不少于10%的学费资助学生。

  据统计,北京高校中有22万余名贫困生享受到国家助学金,包括中央部委属院校在内的近36万名贫困大学生在校期间饮水、电话、洗澡享受补助,224万余人次贫困大学生享受物价补贴,家庭经济困难大学生中的优秀学生获得国家励志奖学金。此外,中等职业学校中有736913名学生获得国家助学金,普通高中有6.7万名学生获得国家助学金。

  目前,市属高校国家助学金最高标准达到每生每年4500元,当年考入高校的城乡低保家庭学生可以享受一次性4500元助学补助。同时,各学校继续实施食堂补贴。2011年,普通高中实现了人民助学金向国家助学金的顺利过渡,资助标准最高达到每生每年2000元。

  贫困家庭幼儿减免保育费

  随着学生资助体系日益完善,资助力度也不断加大,并延伸到学前教育。从2012年起,城乡低保、低收入家庭的幼儿已免或减保育费,据悉,有的幼儿每年免保育费多达万元,少的也能免2500元。

在建立健全学生资助体系的同时,本市还鼓励并广泛吸纳社会力量,引入更多数量、种类的资助资金,并发挥学校自身优势成立各类社会资助项目,打造“政府主导、社会参与、学校实施、学生受益”的助学格局。

(《北京日报》 2013318日)

◆重庆大学校长林建华谈高校综合改革之路

面临高等教育发展所出现的老问题、新挑战。自2010年底由北京大学常务副校长调任重庆大学校长后,林建华同志提出了将重庆大学建成“中国最好的大学之一”的办学愿景,并为此发起成立了重庆市大学联盟,在校内推动制订重大发展战略,全面启动教学新体系建设。今天,全国人大代表、重庆大学校长林建华将做客人民微博微访谈,就“高校综合改革之路”话题,与网友互动交流。

培养适合社会发展需要的人才是对大学的基本要求

林建华认为,拔尖创新人才培养的主要目的是为了提高国家的竞争力,但是国家竞争力真正的提升不仅要靠拔尖创新人才,还要靠一大批有创新能力的优秀的年轻人。所以,我们的大学要关注有特长的学生,也要关注学生的广大群体。

林建华还说,如果将社会比做客户,学生比做产品。那么,学生必须能够适合社会发展的需要,这是大学办学的最基本的要求。大学要尽一切可能提高教学质量,使我们的学生能够受到良好的教育。

高校改革:以人才培养为切入点和落脚点 全面梳理大学制度

针对高校发展存在的问题,林建华说,解决问题的“药方”,每个的学校都有自己的。作为重庆大学来讲,我们认为,首先要回归到以人才培养为核心使命,我们的评价体系要激励老师去关注学生,关注学生的成长,要提升我们的教学质量。学校的资源也要向教学倾斜,同时我们要把教学和科研紧密结合在一起,提升学生的整体创新能力。

林建华表示,综合改革的目的是为了提升教育质量,本质是要通过改革,改进体制机制,建立起使质量持续不断提升的大学体系。因此,我们在综合改革当中,我们一定要以人才培养为切入点和落脚点,全面地回顾和梳理大学制度。使大学成为一个能够高效运作,并且能够全力培养学生的一个场所。

拿重庆大学来说,我们提出要用五年的时间打基础,这个“打基础”实际上也是综合改革。打基础阶段我们提出了四项任务,分别是:进行学科调整、队伍建设、教育体系建设、大学制度建设。

目前高校的评价和考核体系存在着与时代发展极不相称的现象,林建华认为可以分两个层面看:一个层面是社会对大学的评价,我们更多关注短期的指标,特别是短期的学术指标,另一个层面是大学内部的评价体系建设,这两者实际上是相互关联的。作为一个大学,我们不应当受社会浮躁风气的影响,要坚持我们内心的价值,坚持科学的精神,坚持把学生、教育放在首位。

林建华说道,学部的建立是改变学校行政化倾向的一种措施,行政化的本质在于我们职能部门、机构不清楚自己服务的对象,不能够以客户为中心、核心做好自己的工作。学部建立起来以后,使我们的管理环节、管理构架更加合理,责任更加明晰,从我们实践的情况来看,对克服学校的行政化倾向已经发挥了很好的作用。

要使重庆大学成为中国最好的大学之一

林建华提出了将重庆大学建成“中国最好的大学之一”的办学愿景,在他眼中那些“好”体现在:第一,这个大学一定是有灵魂的大学,它一定是有自己的价值判断,有自己的校园文化和大学精神。

第二,应该是一所有特色的大学,它在教育上和学科的布局上应该有自己的特色。重庆大学是以应用学科为主的学校,我们未来的特色是以创新创业教育能力培养为特色的学校。第三,大学一定要为国家和社会发展人才提供学术支撑。这是建成中国最好大学的主要方面。

一方面,优质教育资源不足,这是中国高等教育学校普遍存在的问题。但作为西部的大学,我们重庆大学优质的教育资源特别缺乏,在学校的改革和发展当中,怎么去充分地调动各方面的积极性,提高我们的教育质量,优质资源是非常核心的问题。我们通过优质教育资源的共享来提升整个西部的教育质量。

(人民网 2013年3月15

全国人大代表叶飞帆代表建议:重视并加快新建本科院校建设

  “全国四成本科院校是最近10多年新建的。”全国人大代表、绍兴文理学院院长叶飞帆说,这些新建本科院校存在与建设高等教育强国的发展战略不相适应等问题。

叶飞帆建议,制定适用于全国各类公办本科院校但又体现区域发展水平差异的高校拨款标准,消除高校之间由于管理体制和隶属关系不同而造成的经费投入方面的不公平,为新建本科院校的发展提供经费保障。同时,对不同层次和不同类型的高校实行分类评价,各类竞争性的教育投入项目均衡划分到各类高校,减少竞争性的教育投入项目经费在总教育经费中的比重,为新建本科院校提供公平竞争环境。

(《中国教育报》 2013年3月18

◆牵手名校 共谋发展 惠州学院与暨南大学签订战略合作协议

近日,惠州学院院长与暨南大学签订战略合作协议。暨南大学在制定培养计划、教学大纲、实验室规划、教材编写、精品课程建设、专业建设、教学改革等方面将给予我院指导和支持。同时,双校在科学研究、学科建设与服务地方等方面,将整合科研力量,联合组建有特色的科研创新团队,共同申报国家和省的各类科研项目。

惠州市委书记、市人大常委会主任陈奕威,市委副书记、市长麦教猛,市委常委、常务副市长张瑛,市长助理喇军及暨南大学校长胡军、惠州学院党委书记杨海涛、院长彭永宏、原党委书记李秀峰等参加签约仪式。

麦教猛作讲话。他指出,暨南大学是我国重点建设的百所大学之一,具有雄厚的教学、科研和人才优势。此次签约标志着双方的合作步入了全面深化、快速推进的全新阶段,必将有力推动惠州学院办学质量的提升和我市高等教育事业的发展。他要求我院要紧紧抓住这一难得的发展机遇,积极主动加强与暨南大学的交流和磋商,细化合作项目,推进务实合作,以促进学院的教学质量、科研能力和办学实力的全面提升,为推动惠州经济建设发展提供更好的科研服务,培养更多的优秀人才。同时,他希望暨南大学一如既往关心、支持惠州各项建设,特别是对专业人才培养、重大产业发展、创新体系构建给予更多支持和指导,进一步拓宽合作领域、丰富合作内容、提升合作水平。他表示,我市将积极创造优越的环境和良好的条件,加强对接,全力配合,为暨南大学在惠州开展工作提供优质、高效的服务,共同开创优势互补、互利共赢、共同发展的新局面,共同为惠州“尽快进入珠三角第二梯队”而不懈努力。

杨海涛在致辞中说,暨南大学是国家“211工程”重点综合性院校,在学科门类、优势学科、师资人才力量等方面具有突出优势,惠州学院与暨大进行战略合作,发挥强校“牵手”地方高校的作用,将进一步促进惠州学院学科建设、教学改革、学校管理和社会服务水平的提升。这次“校校”全面合作是我院落实协同创新计划,积极推进各项改革和对外开放,构建协同创新机制和创新模式的新思路。惠州学院将紧抓发展机遇,立足地方经济社会发展需求,学习和借鉴暨南大学的优秀经验,同时借助彼此的资源,更好地服务惠州。

胡军表示,暨南大学与惠州学院长期以来有着良好的合作基础,双方以本次签约仪式作为新起点,本着优势互补、互利互惠、平等合作、共同发展的原则,进一步深化两校的教育工作、人才培养、科学研究、学科建设以及社会服务等方面的合作,有效实现优势互补、资源共享和共同发展,一起为广东省打造南方教育高地的发展做出积极的贡献。

(广东省教育厅 2013年6月28

◆福建高校累计招收台湾学生五千多人

闽台教育交流合作起步较早,形式多样,双方在师资培训、双向招生、课题研究、成果转化、联合为台资企业培养人才等方面开展深度交流合作,取得了丰硕成果。

据福建省台办介绍,福建是大陆第一个招收台湾学生的省份,也是目前大陆唯一实施高校对台单招的省份。2008年,教育部批准民办高校漳州天福茶学院试行招收台湾学生,成为大陆首家获准招收台湾学生的民办高校。福建农林大学与台湾农业行业协会合作,开设成人班招收台湾农业技术人员,成为大陆成人教育招收台湾学生的第一例。截至2012年底,福建省高校累计招收台生5183人。从2009年开始,福建省成规模地组织学生赴岛内院校学习。截至2012年底,全省累计组织学生赴台学习600多批次6000多人次。福建省还出台了一系列优惠政策,鼓励台湾毕业生在闽就业。

  2006年,福建中医学院与台湾元培科技大学签订合作办学协议,创办医学影像学专业,开启了两岸合作办学的先河。

近年来,为满足在闽台资企业对各类人才的需求,福建省大力推行闽台高校和台资企业“校校企”三方联合培养人才模式,组织、推动福建省高职院校与台湾高校和在大陆的台资企业,在产业发展急需的专业和领域开展合作办学。到目前为止,福建省共有32所高校、185家台资企业与台湾53所高校在70个专业领域联合培养人才,合作办学规模达2万余人。

近年来,福建省还先后举办了海峡两岸大学校长论坛、两岸高等职业教育展览会等活动,在海峡两岸教育界产生了较大影响。

(新华网 2013年6月14

MOOC冲击传统高等教育模式

1年来,在与全球教育同仁的交流中,切实体会到了有识之士对MOOC(大规模在线开放课程)的关注。特别是去年7月以来,人们对MOOC的认识开始从分歧和疑问走向了一致。MOOC对高等教育带来的冲击和变化已是必然趋势,只是对于这种变化的速度、广度和深度大家还有不同认识。”在日前于北京举行的大规模在线教育论坛上,清华大学校长陈吉宁的发言朴实有力,将大家带进了对MOOC的讨论中。

在线开放课程风暴袭来

“一位来自印度的高中男孩因为在edX(美国的在线“教育平台”)电路与电子学课程中的考试得分在前3%之列,被麻省理工学院录取。”美国在线教育平台edX内容开发副主席霍华德·劳瑞则用事实佐证了MOOC的“不一般”。

为何MOOC吸引了教育界如此多高端专家的目光?在陈吉宁看来,在线教育发展由来已久,但在2012年出现了重大突破。MOOC的诞生犹如一场海啸,给传统高等教育带来巨大震动。“这是一种具有交互功能的开放式的在线学习方式,使全球各地不同人群共享优质教育资源成为了可能,也使得大规模个性化的学习成为了可能。”

有媒体将2012年称为“MOOC元年”。在这一年,美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办了非盈利在线教育平台edX。该平台一方面向全球免费提供知名高校的优质课程,另一方面通过课堂/在线混合模式重构校园教育。

《波士顿环球报》的文章里这样描述:当edX创始人之一的阿南特·阿格瓦尔在麻省理工学院一幢办公楼的7层办公室里详细解释他的计划时,你能想象他身边的大楼在颤抖。

其实,早于edX的先行者已有尝试。2011年秋,来自190多个国家的16万人注册了斯坦福大学1门《人工智能导论》的免费课程,这后来孕育了Udacity11月由斯坦福大学的教授创办的Coursera成立;12月麻省理工启动了MITx项目,以此为基础,后来哈佛大学与麻省理工学院合作组建了edX平台。UdacityCourseraedX是构成MOOC的“三驾马车”。

不留学能享受国外名校课程

MOOC同以往的在线教育到底有何不同?清华大学教育研究院学者撰文指出,与以往的广播电视大学、视频公开课等开放课程相比,MOOC将给高等教育带来深远影响。这些影响主要源于其前所未有的开放性、透明性、优质教育资源的易获得性。

MOOC的世界里,视频课程被切割成十分钟甚至更小的“微课程”,由许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏的通关设置,答对了,才能继续听课。“完全不同的体验”是接触MOOC的学生的最大感受。

当选择出国留学的中国学生正在为如何叩响海外名校大门而奔忙不已时,通过网络,免费享受欧美常春藤名校明星教授的教育却已成现实。免费学习来自全球知名大学的课程也成为一种新型的学习模式。也许细心的读者会留意到,类似“哈佛牛津课程在大连就能‘读’”这样的报道,开始出现在国内媒体上。

数据显示,截至今年31日,大约有80万名来自192个国家的学生学习edX提供的26门课程,其中就有来自中国的学生。

MOOC提供者将褪去高等教育的所有浮华外衣——品牌、价格、还有设施,让我们所有人记起教育的本质是学习。”《时代周刊》记者阿曼达·里普利这样写道。

中国高校迈出了步伐

2013年如果中国高校也能采取行动赶上这趟前所未有的教育变革高铁,今后一代大学的景象会有不同。”面对MOOC风暴,清华大学教育研究院学者作如是判断。

521edX发展了亚洲首批成员,包括清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学等高校加入其中。目前edX已有27个成员。

“清华大学和北京大学等将于近期分别推出一批面向全球的在线教育课程,这标志着在大规模在线教育发展并可能引发全球高等教育深刻变革当中,我国高校已经迈出了步伐。”教育部部长助理林蕙青说。

对于这场变革的意义,复旦大学副校长陆昉有自己的观点——并不在于校园外部的优质资源分享,而在于切实发生在大学肌理深处的“教学改革和新的教学模式的探讨”。他同时提醒:“我们在推广的过程当中必须清醒地认识到,它不是简单地把一门课放到线上,也不是简单组织一下就可以了。”

(《人民日报》海外版 2013年6月14)

◆教育部下发指导意见深化中小学教师培训模式改革

改革培训模式 提升培训质量

  教育部日前发出《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》。《意见》主要针对当前教师培训中存在的突出问题,从增强培训针对性、改进培训内容、转变培训方式、强化培训自主性、营造网络学习环境、加强培训者队伍建设、建设培训公共服务平台、规范培训管理等八个方面提出具体的指导意见。

  《意见》要求,中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容,以满足教师专业发展个性化需求为工作目标,并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。要根据教师发展不同阶段的实际需求,开展针对性强的培训。

  在改进培训内容方面,《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程,列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准,建立资源共享平台,促进资源共建共享。

  在培训方式上,《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节,通过现场诊断和案例教学解决实际问题,采取跟岗培训和情境体验改进教学行为,利用行动研究和反思实践提升教育经验,改革传统讲授方式,强化学员互动参与,增强培训吸引力。

  《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制,建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台,满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度,学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设,开展区域间教师网上协同研修,培养网络研修骨干队伍。

  《意见》还要求各地加强培训者队伍建设,要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库,建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍,专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践,原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台,实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选,一线优秀教师所占比例不少于50%

  《意见》提出,国家将建设全国教师培训管理信息系统,加强对国家级培训和各地培训的动态监测。同时,要求各地建立培训项目招投标机制,对培训经费使用等进行全程监控。国家还将制订培训质量标准,定期开展培训质量评估,发布年度监测报告。国家还将把教师培训纳入对各地教育督导的重要内容。

(《中国教育报》 2013年5月15

庞丽娟代表访谈:优化学前教育财政投入结构

“我们应该大力推进学前教育发展,为广大学龄前儿童提供普惠、具有较高质量的教育。但从幼儿身心发展规律来看,应慎提‘学前教育义务化’。”全国人大代表、国家督学、北京师范大学教授庞丽娟在回答记者提出的“是否同意将学前教育纳入义务教育范畴”时回答道。 

  庞丽娟说,“义务教育”意味着既要普及、免费,又要强制性。从学前教育发展趋势看,“普及”和“免费”都是我们应该努力追求和达到的目标,但要不要“强制性”却需要慎重。“学前阶段教育不需要像中小学那样追求知识的系统性和完整性,而且从幼儿的行为习惯、性格、情感态度的培养来说,家庭教育的作用非常重要。因此,是否将学前教育纳入义务教育范畴,应该考虑可能性和适宜性的问题。” 

  为了推动我国学前教育持续健康发展,庞丽娟建议做好两件事:一是优化并建构合理的学前教育财政投入结构,二是改革完善我国学前教育管理体制。 

  庞丽娟说,由于学前教育长期被边缘化,财政投入长期不足,造成底子太薄,历史欠账严重,短期的巨大投入难以满足事业发展的需求。特别是有限的学前教育财政投入还存在着严重的区域投入结构、机构投入结构和教育要素投入结构的不合理问题,东、中、西部地区财政投入差距显著,城乡生均财政投入差异巨大,农村、民族、边疆、贫困地区学前教育财政投入严重不足;不同性质的公民办幼儿园和不同等级的幼儿园间投入差异明显;注重基础设施硬件的投入,普遍忽视教师队伍建设……这些问题不仅导致学前教育财政投入效率低,而且制约了我国普惠性学前教育资源的有效扩大和质量提升,区域、城乡间学前教育发展的不均衡问题依然严重。 

  如何缓解我国学前教育财政投入严重不足,并提高财政投入的效率?庞丽娟认为,要着力优化并建构合理的学前教育财政投入结构,包括6个主要方面:提升学前教育财政投入责任层级,建立分区域、分项目、分重点的学前教育财政投入分担机制;加大中央财政对中西部地区学前教育的转移支付力度,并对农村、民族、边疆、贫困地区实行制度化的专项经费投入;构建以优先发展公益性和普惠性幼儿园为主的公共财政投入结构;打破公、民办壁垒,有重点地加大对各类性质的普惠性幼儿园的投入力度;制定分类别、分人群、分区域的幼儿园教师财政投入保障与分担机制;建立学前教育财政投入的监督与评估机制,确保财政投入的公平与效益。 

  在解决好投入问题的同时,庞丽娟认为,亟须改革完善我国学前教育管理体制,明确各级政府发展学前教育的职责,提升管理责任主体重心,以强化政府领导、组织、统筹和保障的能力。

  “我国长期实行‘地方负责、分级管理’的学前教育管理体制,但近些年在社会转型和教育体制改革过程中未能充分考虑学前教育发展需要,学前教育管理体制改革远远滞后于义务教育管理体制改革;同时,由于缺乏对各级政府发展学前教育权责的明确、科学划分,各级政府的职责关系和权责配置规定模糊、不明确,导致实际执行过程中不同层级政府间职责不明,权责配置不清。”庞丽娟说,特别是多年来“地方负责、分级管理”被一些地方和政府部门误读为发展学前教育更多的是县及以下即乡镇政府的责任,责任主体重心过低,统筹协调和财政保障能力不足,严重制约了学前教育事业的健康发展。 

  为破解当前我国学前教育管理体制面临的困境,庞丽娟建议:首先,在“地方负责、分级管理”的基础上,进一步明确“省级统筹、以县为主”,即加大省级政府对省域内学前教育的统筹领导责任和县级政府对县域内学前教育的管理指导责任。其次,明确学前教育管理体制改革的重点,在于管理主体重心和财政保障重心的双上移,行政管理的重心要从乡镇提升到县级政府;统筹管理的重心进一步提升到省级政府;财政投入保障的重心则以中央支持下的地方政府为主,并且要根据各地经济社会发展水平而有区别,经济社会发展水平越落后的地区,财政保障的主体重心应该越高。再其次,在学前教育管理体制改革中,应紧紧抓住中央、省、县三级政府之间的权责利关系调整,重点加强中央、省和县的职责,同时也注意发挥地市和乡镇的职能。

(《中国教育报》 2013317)

责任编辑: jys
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