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第二十四期

2015年06月01日 17:35  点击:[]

国办印发意见部署深化高校创新创业教育改革

高校将建跨学科培养新机制

2015513日,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》),全面部署深化高校创新创业教育改革工作。

  《意见》指出,近年来,高校创新创业教育不断加强,但也存在一些不容忽视的突出问题,主要是一些地方和高校创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不紧,与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强;实践平台短缺,指导帮扶不到位,创新创业教育体系亟待健全。

  针对这些问题,《意见》明确了重点任务。

  完善人才培养质量标准。制订实施本科专业类教学质量国家标准,修订实施高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求,明确创新创业教育目标要求;创新人才培养机制。建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制,多形式举办创新创业教育实验班,探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制;健全创新创业教育课程体系。根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置,开发开设创新创业教育必修课选修课。

  改革教学方法和考核方式。开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面。改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除高分低能积弊;强化创新创业实践。促进实验教学平台共享。利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地。建好一批大学生校外创新创业实践基地,举办全国大学生创新创业大赛;改革教学和学籍管理制度。设置合理的创新创业学分,为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划。实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。

  加强教师创新创业教育教学能力建设。明确全体教师创新创业教育责任。聘请各行各业优秀人才担任专业课、创新创业课授课或指导教师,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化,并鼓励带领学生创新创业;改进学生创业指导服务。建立健全学生创业指导服务专门机构。健全持续化信息服务制度;完善创新创业资金支持和政策保障体系。整合发展财政和社会资金,支持高校学生创新创业活动。鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金。落实各项扶持政策和服务措施,重点支持大学生到新兴产业创业。

(《人民日报》 2015年5月14

高校将设必修课指导学生创业 大学生可休学创业

2015513,中国政府网公布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出,实施弹性学制,允许保留学籍休学创新创业。

人才供需将有年度报告

此次公布的《意见》要求,实施高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度,完善学科专业预警、退出管理办法。高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程,开设跨学科专业的交叉课程,探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制,改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除高分低能积弊。

聘请企业家担任教师

各地区、各高校要聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等担任专业课、创新创业课授课或指导教师,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。《意见》明确,建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度,并支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化,鼓励带领学生创新创业。

各高校要开发开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,建设创新创业教育专门课程群。另外,各地区、各高校要推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程,并建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。

设立创新创业奖学金

《意见》指出,各高校要设置合理的创新创业学分,建立创新创业学分积累与转换制度,探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分。鼓励各地区、各高校充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地,作为创业教育实践平台。

《意见》强调,实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。设立创新创业奖学金,并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。此外,中国教育发展基金会设立大学生创新创业教育奖励基金,用于奖励对创新创业教育作出贡献的单位。鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金,以多种形式向自主创业大学生提供资金支持,提高扶持资金使用效益。

鼓励创业创新 国务院都出啥招?

自十八大以来,大众创业,万众创新成了各级政府的关键词。无论是针对创业人员,还是面向创业领域,利好政策涵盖得颇为全面。

一方面看,大部分创业人群能享受到利好政策。本月国务院发文提到,离岗创业的高校、科研院所等事业单位专业技术人员,经原单位同意,可在3年内保留人事关系。国务院还强调,要大力支持包括农民工在内的农村劳动力创业。而此次,又允许大学生休学创业,都是一种鼓励创业的制度弹性

另一方面看,创业领域也大部分得到关照。无论是电子商务,还是金融服务领域,都有专门支持创业的规定。作为创业创新的主体,小微企业和众创空间自然成为政府重点关注的对象。去年11月,国务院发布《关于扶持小型微型企业健康发展的意见》,针对融资担保政策、社会保险补贴等内容予以规定。今年3月又出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。

简政放权也是本届政府的重点工作之一,据北京青年报记者梳理,自十八大之后,国务院已发布7次关于取消和调整、下放行政审批项目的决定,不仅如此,还于2013年对新设行政许可予以限制。2014年初放宽注册资本登记条件。

小微企业税费负担也得以减轻。2014年,国办发布《关于进一步加强涉企收费管理减轻企业负担的通知》。税务总局将国务院支持小微企业发展税收优惠政策的落实列入一号督查事项,并且将小额担保贷款调整为创业担保贷款,最高额度统一调整为10万元。

而最近开始实施的一项评选则对地方政府给出鼓励。最近,财政部等部门决定,从2015年起开展小微企业创业创新基地城市示范工作,对于示范城市的奖励为,一般城市6亿,省会城市9亿。

(新华网 2015年5月14

广东省部署今年高校毕业生就业创业工作

陈云贤要求健全职业指导和就业服务体系

2015331,广东省2015年高校毕业生就业创业工作会议在广州召开,副省长陈云贤出席会议并讲话。

陈云贤指出,经济新常态给大学生就业创业工作带来新挑战,提出新要求,带来新机遇,各高校、各部门必须认清形势,切实加强高校就业创业工作的责任感和紧迫感。他强调,要改革创新,不断完善促进高校毕业生就业创业机制体制,多措并举,开创高校毕业生新的就业岗位,完善服务,引导高校毕业生到基层就业,加强建设,健全职业指导和就业服务体系,提高毕业生就业创业质量,不断提升高等教育综合改革水平;要加强领导,狠抓落实,确保高校毕业生就业创业工作取得实效,加强统筹协调,形成各单位各部门共同促进大学生就业创业工作的合力,扎实做好高校毕业生的帮扶工作,推动高校毕业生就业创业工作再上新台阶。

省教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其对2014年我省高校毕业生就业创业工作进行了全面总结,并对2015年就业创业工作作了部署。他指出,今年全省高校毕业生就业创业工作要坚持数量与质量并重,力争高校毕业生就业创业指导水平和创业比例双提高。他强调,要着力推进创新创业教育,打造大学生创业工作升级版;要着力促使毕业生就业创业政策落地,继续实施鼓励高校毕业生到基层就业战略;要着力推进高校毕业生就业创业信息化建设,提高就业创业信息化服务水平;要着力提升就业创业指导服务水平,努力使就业创业“指导”变为“指道”;要着力推动高等教育教学改革,不断完善就业质量年度报告制度。

据了解,2014年我省高校应届毕业生有47.2万人,比2013年增加3万人,加上外省入粤求职及往年申请暂缓就业的毕业生,共有近75万人。我省2014届高校毕业生初次就业率为94.61%,总体就业率为97.48%,位居全国前列。2015年我省高校应届毕业生人数为51.9万人,加上外省入粤求职及往年申请暂缓就业的毕业生,共有近80万毕业生在广东求职,约占全国十分之一,就业人数创历史新高。

省发改委、省公安厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、团省委等省高校毕业生就业工作联席会议成员单位领导出席了会议,全省140多所普通高校的党委书记或校长、学校就业工作分管校领导参加了会议,全省高校就业工作部门负责人列席了会议。

(广东省教育厅 2015年3月31

教育部:加强高校在线开放课程建设应用与管理

  为积极顺应世界范围内大规模在线开放课程发展的新趋势,直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战,教育部日前出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,以借鉴国际先进经验,发挥我国高等教育教学传统优势,推动我国大规模在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中国特色良性发展道路。

  近年来,大规模在线开放课程(MOOC)等新型在线开放课程在世界范围的迅速兴起,正在促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。《意见》的出台,着眼于遵循教育教学规律,推动信息技术与教育教学深度融合,主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求,围绕立足自主建设、注重应用共享和加强规范管理三条主线指导大规模开放课程建设。

  《意见》支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校,建设一批以大规模在线开放课程为代表、应用与服务相融通的优质在线开放课程;采取先建设应用、后评价认定的方式,认定一批国家精品在线开放课程;选择认定基础良好、技术先进、符合国情、安全稳定、优质课程资源集聚、服务高效的平台承担公共服务平台重任。《意见》鼓励高校结合本校人才培养目标和需求,通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程;借助课程平台积极推广我国优质课程,优先引进反映学科发展前沿且具有先进教育理念和教育经验的自然科学、工程与技术科学等学科优质课程,规范在线开放课程的对外推广与引进。《意见》要求根据教师、学习者的需求变化和技术发展,加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训;在保证教学质量的前提下,推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

  根据《意见》,2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。到2020年,认定3000余门国家精品在线开放课程。

  在教育部的积极引导下,我国高水平大学率先开展大规模在线开放课程建设,更多高校积极参与探索和创新适合我国国情的多种类型在线开放课程应用,“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”以及多个高校、互联网企业开发的各种类型大规模在线开放课程平台纷纷上线。

(《中国教育报》 2015429日)

教育部:推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新

2015428,教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出,推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

意见要求,鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准,将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划,并制订在线课程的教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法。在保证教学质量的前提下,鼓励高校开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换和学习过程认定。

据了解,近年来,大规模在线开放课程等新型在线开放课程在世界范围的迅速兴起,正在促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革,给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。

意见支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校,建设一批以大规模在线开放课程为代表、应用与服务相融通的优质在线开放课程;鼓励高校结合本校人才培养目标和需求,通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程;借助课程平台积极推广我国优质课程,优先引进反映学科发展前沿且具有先进的教育理念和教育经验的自然科学、工程与技术科学等学科优质课程,规范在线开放课程的对外推广与引进。

意见强调,高校应切实承担在线开放课程建设应用与管理的主体责任,课程平台建设方应切实承担课程服务和数据安全保障的主体责任。省级教育行政部门、高校要根据本区域、本校实际对在线开放课程的建设、应用与管理分别制订具体实施办法。

据悉,教育部将为在线开放课程和公共服务平台的建设提供政策研究、宏观指导和条件支持,协同国家有关部门,依据国家网络与信息安全的政策法规履行相应的管理职能。

(新华网 2015年4月28

教育部高教司司长做客“微言教育”:高校可自主探索慕课学分互认

  慕课能走多远?慕课要不要广泛推开,每所学校都建设平台?慕课的版权归谁?选修慕课怎么算学分?慕课刷新着人们对高校课堂的认知,也带来了一些新的问题。201556,教育部高教司司长张大良做客教育部新闻办官方微博“微言教育”,回答网友的提问。

  不主张所有高校建慕课平台

  “高校搭建慕课平台要从实际出发,我们并不主张高校都搭建难以形成规模的小平台。”但张大良同时认为,所有高校都可借力慕课。一些传统课堂无法实现的技能传授,可通过慕课实现。高校可依托公共服务平台采用云服务等方式搭建专属的慕课应用中心,实现优质资源共享。

  慕课潮涌起时,怎么解决众多平台之间资源无法共享、学分互认的难题,尤其是能否实现慕课学分国内高校统一互认,建立学分银行,推进完全学分制?张大良介绍说,教育部将在国内已运行平台中择优遴选几家公共服务平台,并鼓励平台之间实现课程资源和应用数据共享。教育部也正在指导部分高校探索建立高校内部或高校之间具备考核标准的慕课学分认定机制,“教育行政部门要组织专家加强研究和指导,发挥高校自主性,探索建立高校内部或高校之间具备考核标准的在线学习认证和学分认定机制。在保证教学质量的前提下,开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换”。

  慕课“国家队”偏爱公共课和专业核心课

  慕课要不要有“国家队”?“国家队”的慕课重点应该放在哪里?张大良说,国家会重点建设大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程;鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群;有组织地建设一批高校思想政治理论课等在线开放课程。

  那么,国家以后是否会将慕课建设作为课程建设的重心?慕课是否会取代精品资源共享课?关于慕课课程证书的效力和作用范围,国家是否会统一规定呢?有网友提出这个问题,张大良认为,二者满足学习者的不同需求,不能相互替代。国家精品开放课程建设是“十二五”期间教育部、财政部实施“本科教学工程”的重点项目,精品资源共享课在验收时需要提交5年的维护计划,以保证课程的持续共享与应用。

  慕课版权属高校和团队共有

  张大良说,在线开放课程作为课堂教学的重要补充,不能取代学校课堂教学。教师不只是传授知识,更重要的是要帮助学生学习、成长、成才。对于慕课教学,教师要面对不同学生提供针对性的指导,激发学生的学习积极性、主动性,因此教师的作用不可或缺。

  一位网友认为,目前国内慕课平台很多,学校采取广撒网的战略,多平台开课徒增教师负担。张大良表示,教育部下一步将组织遴选认定公共服务平台,推进公共服务平台之间实现课程资源和应用数据共享,营造开放合作的网络教学与学习空间,协调解决教师多平台开课负担重的问题。

  目前的慕课平台强调资源和数据交互放在云端,那么在今后的使用过程中,是否会出现高校失去课程资源实质性主权的问题,成为很多人关注的焦点。张大良认为,在线开放课程是课程建设团队的职务作品,著作权属于高校和团队共有。公共服务平台与高校、课程建设团队签订知识产权保障协议,明确各方权利和义务,确保课程正常传播,保障各方权益。

(《中国教育报》 201557)

建立健全中国特色大学生心理健康教育工作体系

教育部普通高校学生心理健康教育工作会召开

  201542122日,教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会换届及心理健康教育工作会议在京召开。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席会议并讲话。他强调,要围绕科学化标准化制度化建设目标,进一步凝练大学生心理健康教育工作的主要任务、重要目标和核心要求,推动建立健全具有中国特色、体现中国风格、符合中国文化心理和中国学生特点的大学生心理健康教育工作体系。

  杜玉波指出,普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会要充分发挥桥梁纽带和智库作用,切实抓好自身建设,更好地服务和推动高校心理健康教育工作创新发展。要强化政策咨询功能、提升专业服务能力、发挥专家智库作用,进一步提高咨政服务的实效性。要积极参与考核评估、研究制订标准体系、不断加强培养培训,进一步增强专业指导的针对性。要深化理论研究、形成研究合力、注重转化应用,进一步提高研究探索的实践性。

  与会代表围绕大学生心理健康网络测评系统云平台建设、大学生心理健康教材建设及高校心理健康教育分层分类专题培训、高校心理健康教育与咨询示范中心建设及心理健康教育工作督查等工作进行了深入研讨。

  新一届专家指导委员会由北京师范大学资深教授林崇德担任主任委员,委员由有关省份教育工委、高校负责同志和高校从事心理咨询的专家学者组成。

《中国教育报》 2015423)

全面加强和改进学校艺术教育工作

习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话,为新形势下加强和改进学校艺术教育工作指明了前进方向、提供了基本遵循。我们要借重要讲话的东风,开启我国艺术教育的新征程,为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人。

  一是按照德智体美全面发展的要求,构建科学的艺术教育课程体系。艺术教育对启迪思想、温润心灵、陶冶人生具有不可替代的作用。要建立大中小学相互衔接、课内课外相互联系、校内校外相互促进的艺术教育课程体系,开齐开足艺术课程。深入挖掘各类课程中的艺术教育资源。鼓励学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程,形成“一校一品”“一校多品”的艺术教育特色。

  二是按照把核心价值观落细落小落实的要求,创新艺术活动的内容与形式。艺术教育的目的是向学生传递真善美、传递向上向善的价值观,引导学生讲道德、尊道德、守道德。要把课外艺术活动纳入教学计划并建立记录制度,因地制宜开展小型分散、灵活多样的艺术活动,实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动,培养一两项艺术爱好。深入开展“礼敬中华优秀传统文化”“传承中华传统美德”系列活动,大力传承和弘扬中华优秀传统文化、中华美学精神。

  三是按照培养“四有”好老师的要求,加大艺术教师队伍建设和艺术教育资源整合力度。教师是人类灵魂的工程师,艺术教育的教师都应是“最美”的工程师。要有计划、分步骤配齐专职艺术教师,农村、边远、贫困和民族地区中小学可以采取“走教”方式满足艺术师资需求。深入开展“结对子种文化”活动,提倡高校艺术教育专业与中小学校建立“定点实习顶岗”机制,联合和依托各级文联、文艺家协会、文艺志愿者协会开展文艺支教志愿服务、艺术家进校园项目。建立开放灵活的资源共享平台,将优质艺术教育资源输送到偏远学校和课堂。

  四是按照有特色高水平的要求,支持艺术院校改革发展。推动文艺繁荣发展,必须有一批高水平艺术院校及大批德艺双馨的文艺名家。要深化改革、完善政策、健全体制,努力产出更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品及教学资源,形成不断出精品、出人才的生动局面。完善艺术院校与部门、科研院所、行业企业联合培养人才的新模式。支持建设世界一流艺术院校和一流艺术学科,引导高校以社会需求为导向建好艺术类学科专业。建立健全艺术类专业课程教学资源共享体系,加快“马工程”有关文艺类重点教材的编写审议出版工作。

  五是按照深化改革和依法治教的要求,建立艺术教育工作评价制度。艺术教育及其效果应当可监测、可评价。要组织开展中小学生艺术素质测评、中小学校艺术教育工作自评,建立学校艺术教育发展年度报告制度,并向社会公布,不断开创学校艺术教育工作新局面。

(中国教育新闻网 2015年4月25

管办评分离激发教育新活力

管办评分离是教育综合改革的一个重要命题。教育部于201554日发布的《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》,明确了管办评分离的行动路线图,这对于进一步落实好党的十八届三中、四中全会精神和教育规划纲要部署,加快推进政府职能转变和简政放权,激发教育活力,具有重要意义。

推进管办评分离,厘清政府、学校、社会之间的权责关系,形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会广泛参与的格局,是推进教育治理体系和治理现代化的应有之义。教育规划纲要提出要“促进管办评分离”,十八届三中全会的《决定》再次提出要“深入推进管办评分离”,十八届四中全会对深入推进依法行政、加快建设法治政府作出了一系列制度安排。应当说,深入推进教育管办评分离、促进政府职能转变的改革方向已经明确,而《意见》的及时发布,让这项改革有了更加具体的行动指南。

《意见》亮点颇多,鼓舞人心。首先体现在改革的力度和诚意上。比如,《意见》明确提出“深化教育行政审批制度改革,全部取消非行政许可审批”、“减少对学校办学行为的行政干预”、“政府不得法外设定管理教育的权力”,切中了当前教育行政管理的要害,体现出加大简政放权力度的决心。其次是针对教育热点问题,提出了明确的改革措施,比如“严格控制针对各级各类学校的项目评审、教育评估、人才评价和检查事项,大幅减少总量”等。

在管、办、评三个层面,《意见》都提出了系统的改革措施。在管理层面,《意见》提出,要“形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。为将简政放权落到实处,《意见》提出了一些创新性举措,比如,在有条件的地方和学校开展负面清单管理试点,清单之外的事项学校可自主施行,并提出“要尽量缩减负面清单事项的范围,更多采取事中、事后监管方式。”在办学层面,去行政化有望取得重大突破。《意见》明确提出“逐步取消学校行政级别”。全面推进中小学校长职级制改革,实现校长的专业化、职业化。在评价层面,《意见》提出引入市场机制,将委托专业机构和社会组织开展教育评价纳入政府购买服务范围。这意味着建立第三方机构评价机制迈出重要一步,有利于全面提升教育评价的权威性和公信力。

《意见》对深入推进管办评分离进行了系统的顶层设计,要把《意见》的各项改革任务落到实处,既需要走好全国一盘棋,在《意见》的精神指导下推进,更需要地方和学校充分发挥积极性主动性创造性,因地制宜探索政策举措,不断推进理论创新和制度创新,开创上下协同、大胆探索、勇于开拓的改革局面。

(《中国教育报》 2015年5月9

打破行政隶属关系 资源共享优势互补

西安三名校拆墙共育本科生

终于有了下文了。”5月13,西北工大、西安电子科大和西北大学签订本科生联合培养协议,72岁的叶正麟教授对此连声说好。

叶正麟毕业于清华工程力学数学系,是大学生数学建模领域的名师,曾在西北大学工作21年,到西北工大也有22年了。叶正麟告诉记者,位于西安市边家村的这3所大学联手,绝对能起到“1+1+1=10”的效果。

实际上,从上世纪90年代末开始,陕西高教界就曾有边家村三校合并的议论,三校也曾签过联合办学的协议。由于西北工大隶属于国防科工委(现属工信部)、西安电子科大隶属于教育部、西北大学隶属于陕西省,加上三校都是“211”“985”强校,办学合作很难达成共识,一些协议签过之后便没了下文。

今年,北约华约等大学招生联盟纷纷解散,边家村三校为什么要结成本科生培养联盟?中科院院士、西安电子科大校长郑晓静认为,西北工大的三航(航空、航天、航海)、西安电子科大的电子通信、西北大学的人文社科,在全国来说都具有学科优势。三校的联合培养,不仅能达到优势互补、合作共赢,也是三校内涵发展的新要求、协调育人的新趋势、改革发展的现实需求。

按照三校本科生联合培养协议,从今年9月起,三校将实现学生在学校间攻读辅修专业、双学位,互相选修课程,相互承认学分,实验教学资源共享,互聘教师承担教学任务,互派学生交流学习,创新创业教育资源共享。此前三校已开始相关合作,以西北工大为例,本学期他们就从西北大学等高校聘请了22名教师,开设了44门课程,学生选修超过6000人。

西北工大教务处处长张军认为,边家村三校或多或少都存在专业统得过死、关起门来办学的问题。从2014年起,西北工大强化了厚基础、宽口径、专业特色,将原来4年本科240左右的学分压缩为160左右,减少了学科专业课学分数,人文类学分比重因此增加。节省下来的学分全部交由学生自由选择。我们将实施高峰计划,让最好的学生进最好的实验室。我们学校有不少国家重点实验室,就是让学生们到那里玩儿,我相信也会有不一样的收获。张军说。

刚刚过去的五一节,西北工大有5000余名本科生参加了校内的数学建模大赛。每年51日至3日,都是该校的数学建模大赛,因此也有人戏称五一节为西工大建模节。今年建模大赛的题目之一,是设计一条通往西北工大新校区的地铁,完全颠覆了许多人对数学课的想象。叶正麟告诉记者,西北工大的数学建模大赛的影响面大,在国际上也能获奖。这也说明了基础学科必须与应用、与工程结合起来,才能引起大学生的兴趣。

过去我们培养的是螺丝钉,到了企业就能用;现在社会变化太快,学生能用到的专业知识也就10%。知识不够用了怎么办?国家级教学名师、西北工大机电学院教授葛文杰告诉记者,去年他已开始借助慕课翻转课堂,希望能把学生从专业中解放出来,着重培养他们的创新创业能力。

如果将来组队参加航模比赛,西北工大的做结构设计,西电的做操控系统,西北大学的做课件设计,那还不天下无敌了?张军对边家村三校的本科生联合培养充满信心。

(《中国教育报》 2015年5月18

西南大学原副校长宋乃庆:我国义务教育质量监测的四个创新

 义务教育质量监测能够为国家和地方提供反映教育质量状况的客观数据和科学依据,其对于推动政府职能转变、为国家决策提供专业支撑、引导社会树立科学全面的教育质量观等起到了积极作用。自2007年教育部基础教育质量监测中心成立以来,已经连续开展了八年的试点监测,取得了一系列重大成果。其中,试点监测中实现的四个创新是我国义务教育质量监测事业的生命力所在,也为正式建立国家义务教育质量监测制度奠定了扎实基础。

一、理念创新:克服应试导向弊端,倡导全面的教育质量观

过去由于缺乏科学的教育质量评估制度,教育实践领域长期存在着以中考、高考成绩衡量地方教育政绩的倾向,这些原本承担选拔功能的高利害性考试被错误地异化为对基础教育实践的指挥棒,阻碍了素质教育的推行。

国家义务教育质量监测在一开始就明确了监测的目标之一是要倡导科学、全面的教育质量观,其要对学生德智体美各个方面的发展状况进行测查。其测试科目除了语文、数学、科学以外,还包括体育、艺术、德育;其测试过程中除了要求学生完成相关学科的测试卷或现场操作以外,还对学生、教师、校长进行相关的背景信息调查,以了解学生的情感态度、学习时间投入、学习习惯与方法以及学校教育教学过程中的各种问题。这充分体现了教育质量监测促进学生全面发展的理念,对教育教学改革实践有重要导向作用,也意味着教育质量监测是推动考试评价制度改革、实施素质教育、更新教育观念的重大突破口。

二、技术创新:测量评价技术与国际接轨

国家义务教育质量监测的开展是以PISA(国际学生测评项目)、TIMSS(数学和科学学习趋势国际测评项目)等国际大型学生测评项目的经验为基础,所研发的学科监测工具吸收了国际相关标准化工具研制的测量学技术,同时也具有良好的本土化特征。例如,监测工具坚持能力导向,强调综合运用和问题解决能力,体现学科素养的养成,强调题目素材来源于现实生活情境,关注对学生认知过程的考查,弱化对书写准确性、计算速度、识记能力等的过分追求;监测工具编制考虑了不同地域学生在文化、习俗、地理环境、教学材料、学习条件等方面存在的巨大差异,力求体现公平性性原则;监测工具难度恰当,题目类型分布广泛,能对不同层次学生的知识和能力水平进行监测。

又如,监测要全面测查学生对课程标准的达成度,这就需要比较大的题目容量,但这又将对学生造成过重的测试负担。为此,监测采用了在国际学生测评中被广泛使用的矩阵设计锚题等值技术,其将所有测试题目平均分散于若干个题本,每个学生只需完成其中一个题本即可。监测结束后,相关专家通过等值技术的运用,使得完成不同题本的成绩具有可比性,这就使得我们既能在整体上了解学生对课程标准的达成度,又解决了学生的测试负担问题。而且,这一等值技术还能使得同一学科在不同年度测试的成绩具有可比性,从而使我们能够通过监测数据跟踪到国家教育质量的进展与变化。

这些评价测量技术的运用都建立在我们对国际先进测量评价技术的同步跟进基础上,这也使我们获得了国际同行的高度评价。法国教育部预测评估司司长Michel Quéré先生评价说,中国的监测评价工作虽起步晚,但一起步就紧跟国际最新的理念、技术,发展成就令人钦佩

三、机制创新:搭建第三方平台,汇聚国内外顶级专家参与

国家义务教育质量监测由教育部委托第三方专业机构组织开展,真正实现了管、办、评分离,保障了监测工作的专业性和社会公信力。监测中心搭建了一个开放的平台,其通过整合国内外相关领域的资源和力量,建立了1000余名包括多个学科领域的知名专家和一线教育工作者的义务教育质量监测专业队伍。八年来专家们围绕义务教育质量监测工作开展的各类研讨活动上百次。与此同时,近20个国家和国际组织机构的40余名海外专家,利用短期讲学、定期访学、开设研究生课程等方式,积极参与到教育质量监测的相关研发和咨询工作。这一切都为我们国家刚刚起步的义务教育质量监测事业打下了很好的智力基础。

同时,在过去八年的试点探索中,国家义务教育质量监测建立了政府、高校、科研机构学等协同合作的工作机制。国家教育督导委员会办公室负责统筹规划、政策指导,监测中心负责日常的组织管理,相关高校、科研机构参与具体的研究、研发工作,地方各级督导部门和教育局配合完成监测数据的采集,并将监测结果运用于政策调整和教育教学改进。这种工作机制一方面强化了督导工作职能,增强了督导工作的专业性,另一方面也有利于改变传统科研工作与实践脱节、对国家重大需求服务能力不足的局面,能促进政府、高校、科研机构之间深度合作,加快科研成果的转化和运用,为国家教育决策和教育教学改进提供专业支撑。

四、路径创新:自上而下自下而上相结合,共同回应教育实践的重大需求

开展义务教育质量监测并非单纯的自上而下的行政命令,同时也是地方自下而上的实际需求。据一项不完全统计,我国目前已有21个省(自治区、直辖市)通过各种方式成立了省级监测评估机构,重庆、浙江等地甚至已经连续多年开展了面向本省市的监测工作,并将监测结果作为政策调整和教育教学诊断的重要依据。同时,各地也纷纷委托相关高校和科研机构开展关于教育质量监测的技术与方法培训,并通过增设人员编制、招纳有统计测量学专业背景的人员、设立工作专项等多种方式加强本区域的教育质量监测能力建设。由此可见,义务教育质量监测的意义和价值已被大家广泛接受,以教育质量监测为工作抓手、促进各项教育改革的深入和教育质量的提升已成为各地教育部门的共同需求。

此外,前面几年的教育质量试点监测也一改以往评价者与被评价者相互对立、相互提防的关系,明确监测的目的是诊断、指导、提高,双方以协商、合作的态度开展工作,取得了很好的效果。每年试点监测结束后,监测中心都会给各样本省、各样本县提供一份本区域的监测结果反馈报告(也被称之为教育质量体检报告),甚至委派相关专家前往各个样本地区,进行一对一背靠背的 监测结果解读。这样的做法得到了各地的高度肯定,部分地区已经将监测结果应用于教育教学改革和教师队伍培训工作之中,提高了各项工作的针对性。

短短数年,我国义务教育质量监测完成了发达国家数十年才能完成的建设任务,体现了突出的中国特色和创新。我们相信,随着国家义务教育质量监测制度正式建立以后,质量监测工作必将为推进素质教育、促进亿万儿童青少年身心健康与全面发展发挥更大的积极作用。

(教育部网站 2015年4月15)

浙江诸暨教育局开发云服务+虚拟终端模式,实现学校、师生之间资源共享——一朵教育云润泽十万人

 这个学期,走进浙江省诸暨市任何一所初中、小学的机房,都可以发现一个特点,那就是里面的电脑只有显示屏没有主机。

这是怎么做到的?诸暨教育信息中心主任陈锡坤指了指显示屏旁那个比机顶盒还要小的盒子,道出了玄机:这叫云终端,有了它,每一台显示器没有单独的主机就能用。

原来,这就是诸暨市教育局近3年一直在推广的云计算电脑,它由显示器、键盘鼠标及云终端组成,云电脑的计算、存储信息统一集中在信息中心。

信息化面临大挑战

早在20018月,诸暨就首期投资910万元,以千兆为主干、百兆到桌面,开建诸暨教育网。20022月,诸暨成立教育信息中心,进行教育网资源库的开发和利用。到2003年底,全市215所完小以上学校全部用光纤接入教育局局域网,提前4年达到省定标准,实现了校校通

不过,诸暨的这些优势在日新月异的信息化进程中难以长久保持。2009年底,有着20万名师生的诸暨,义务教育阶段师生电脑保有量仅有一万余台。

按照十二五规划,到2015年,义务教育阶段中小学电脑生机比要达51,那就意味着15万名义务教育阶段学生要配3万台左右的电脑。陈锡坤说。

配这么多的计算机,如何管理?全市哪怕组建50人的电脑维修队伍天天跑也不够。”“PC(个人计算机)淘汰更新快,维护成本及高能耗问题突出,光电费每年就要上千万元,成本太大。此外,传统PC机无法实现资源共享……”诸暨市教育局内部进行了激烈讨论。

最后,教育局领导班子决定引入云计算新技术,开发诸暨教育云平台,让每一名师生都拥有随时可用、专属于自己的个人虚拟计算机,实现学校之间、师生之间教育资源的均衡共享。

教育云渐渐成实景

当时教育云还没有人开发过,愿景虽然美好,但这朵云到底能不能飘起来,我们都很担心。诸暨市教育局几位负责同志曾经为此很纠结。2010年,诸暨市下发文件,明确今后每年财政出资5000万元用于信息化设备设施的投入和维护。

信息化是未来教育的主战场,一定要抢占先机20114月,诸暨市教育局开始实施教育云项目,寻找合作方、与专家会商、测试比较、突破难点……在系统开发的一年半时间里,工作人员忙碌到凌晨两三点钟是常事。

2012年底,在上海云终端技术专家的帮助下,诸暨教育云终于开发成功。它以云服务+桌面虚拟终端的模式,新增6000台云计算终端,连接27个乡镇(街道)的100多所中小学和幼儿园。

为使教育云具有持续不断、稳定、自主的升级能力,诸暨云计算从原先租用电信共享组网的架构,变为完全采用独立裸光缆组网。平台从学校端按行政区域,向教育信息中心以树状的形态逐渐收敛,乡村学校接入点间采用千兆光模块,乡镇汇聚节点间采用万兆光模块,总汇聚点用多条万兆连接,并且各节点保证6芯以上光纤备用,教育网内网带宽达80G,出外网带宽达3.5G,在出外网的地方布置有27G的内容缓存设备,保证了教师高速上网。

大变革带来大效应

这是革命性的变革,最大的好处是为我们节省了不少运行成本。陈锡坤算了一笔账,传统PC机的寿命是3年至5年,现在云桌面可用10年;采用功耗低的云终端,电力成本也大大降低,按教育系统3万台计算机计算,原来每台的主机功率在300瓦左右,一元一度电的话,则每小时电费9000元,按一天运行8小时、一年运行200天,需1440万元。而桌面云的终端功率在20瓦左右,每年的电费只需32万元,扣除信息中心机房电费,每年节省电费高达1400万元。

因云终端本身零维护,只需维护中心服务器,原来身兼电脑修理工、网络管理员、课间指导员的电脑教师都被解放了出来,可以专心教学。牌头镇小学教师许卫义说,自己以前是一天到晚没得空,现在云终端在信息中心,有问题打个电话,信息中心立刻就对接解决了

近两年,诸暨加大投入增加近1.5万个虚拟桌面,并开始由义务教育阶段向中、高职学校延伸。目前,诸暨中小学拥有计算机33439台,生机比达到4.81,多媒体4627套,班套比11,教育计算机网千兆宽带学校接通率达到100%,校园网百兆通达所有教室和教师办公室的学校达到100%100%中小学建有校园网站,教师网络学习空间开通率达到91%

如此高的配比,让资源共享有了技术支持。今年,诸暨市把通过教育云平台视频向农村学校推送微课作为实事工程推广。诸暨市教育局副局长杨均力说:希望我们这朵教育云能越来越美丽,并能春风化雨,润泽更多的学子。

《中国教育报》 2015年5月18

广东今年高考新规重大利好:第一志愿可报5

2015513,广东省教育考试院发布了《广东省2015年普通高等学校招生工作规定》(以下简称《规定》),今年高考(课程)及录取最大的变化是,考生可以填报第一平行志愿组的院校志愿数从3个调整为5个,最大限度降低考生填报志愿的风险。

英语(课程)听说占总分10%

《规定》公布了今年高考各类考试的设置办法,其中统一考试科目为:“3+文科综合/理科综合“3”为语文、数学、外语(课程)三科,其中数学分为文科数学和理科数学;外语分英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语等六个语种,由考生任选其中一种。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目,理科综合包括物理、化学、生物三个科目。

高考成绩以原始分形式呈现,语文、数学、外语的满分值各为150分;文科综合、理科综合的满分值各为300分。考生文化课总分由“3+文科综合/理科综合组成,满分为750分。体育术科、音乐术科、美术术科考试成绩以原始分形式呈现,体育术科、音乐术科、美术术科满分值各为300分。

今年高考继续实行普通高中学业水平考试基础上的统一考试制度。2015年普通高中学业水平考试科目为:思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等六门学科。其中,参加高考文科类文化课考试考生,普通高中学业水平考试科目为物理、化学、生物三门学科;参加高考理科类文化课考试考生,普通高中学业水平考试科目为思想政治、历史、地理三门学科。

普通高考英语科考试分别进行笔试和英语听说考试。其中,英语听说考试实行计算机辅助考试,考试时间约30分钟,试卷满分60分。英语听说考试计入英语科总成绩,占英语科总分(满分150分)的10%

“3+证书院校志愿3

今年广东在文科类、理科类的第一批本科、第二批本科院校实行平行志愿,均设置第一、第二两个院校志愿组。第一院校组志愿设ABCDE五个顺序排列的院校志愿,每所院校设六个专业志愿和一个专业服从选项。第二院校组志愿设ABC三个顺序排列的院校志愿,每所院校设六个专业志愿和一个专业服从选项。

参加提前批录取的本、专科院校(含文科、理科)、订单定向培养农村卫生人才的各层次招生院校及第三批专科院校(含A类、B类)、“3+专业技能课程证书,音乐类、美术类、体育类院校(专业)录取暂不实行平行志愿。

省考试院副院长黄友文告诉记者,为完善平行志愿实施办法,2015年广东省实行平行志愿投档录取模式的批次,第一平行志愿组的院校志愿数从3个调整为5个,第二组院校志愿数量不变;地方专项计划院校志愿设定为15个;“3+证书的院校志愿数从2个调整为3个。此举是为扩大考生填报范围,最大限度降低考生落选的风险,进一步提高考生志愿的满足率和满意度。

(《羊城晚报》 2015年5月14

责任编辑: jys
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