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第二十五期

2015年11月25日 11:38  点击:[]

教育部:把创新创业教育贯穿人才培养全过程

201562,教育部在北京举行深化高等学校创新创业教育改革视频会议,对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署。教育部党组书记、部长袁贵仁出席并讲话。

袁贵仁指出,党中央、国务院高度重视创新创业人才培养。深化高校创新创业教育改革,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要,是推进高等教育综合改革的突破口,是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措,意义十分重大。要牢固树立先进的创新创业教育理念,努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变,由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变,切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,努力造就大众创业、万众创新的生力军,不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度。

袁贵仁强调,深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容,要认真抓好六项重点任务。一是修订人才培养方案。要坚持立德树人基本导向,开展人才培养观念主题大讨论,明确创新创业教育目标要求,完善创新创业教育课程体系。二是推进协同育人。要推进人才培养与社会需求间的协同,推进高校与高校,高校与政府、社会间的协同,推进学科专业间的协同,建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。三是强化创新创业实践。要加强实验教学资源建设和共享,广泛搭建实习实训平台,办好各级各类创新创业竞赛。目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。四是改革教学管理制度。要建立个性化培养教学管理制度,推行休学创新创业,建立创新创业学分积累与转换制度,改革学生学业考核评价办法。五是提升教师创新创业教育教学能力。要坚持全员参加、专兼结合,配齐配强创新创业教育教师队伍。要改革教学内容和方式方法,组织开展专门培训。六是建设校园创新创业文化。要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容,有重点、分层次举办讲座论坛,全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传,发掘树立创新创业先进典型。

袁贵仁要求,各地各高校要以“三严三实”的要求和钉钉子的精神,加强顶层设计,落实主体责任,加大经费支持,加强督导考核,把创新创业教育贯穿人才培养全过程,推动各项改革任务真正落到实处。

教育部副部长林蕙青主持会议。清华大学、吉林大学、黑龙江大学、四川大学、西安电子科技大学、杭州职业技术学院、湖北省教育厅作交流发言。教育部机关有关司局、直属单位负责人,各省(区、市)教育行政部门和新疆生产建设兵团、高校、国家大学科技园负责人、教师代表、教育部高等学校教学指导委员会委员等共7600余人分别在主会场和分会场参加了会议。

(《中国青年报》 2015年06月03

大学生创业课,高校怎么开?

——教育部高等教育司负责人谈深化高校创新创业教育改革

“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系,人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加。”

近日,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。实施意见对5年后的高等学校创新创业教育给出了明确目标,要求从今年起全面深化高校创新创业教育改革。

2015514,教育部高等教育司负责人就如何顺利实现这些目标,对目前存在的一些突出问题如何破解作出答复。

高校安排创业基金

问:如何完善创新创业资金支持和政策保障体系?

答:缺少启动资金,是大学生创业的一道坎,这次出台的实施意见对资金问题有丰富的表述,目前有多种途径解决资金问题:一是各地区、各有关部门要整合发展财政和社会资金,支持高校学生创新创业活动。二是高校要优化经费支出结构,多渠道统筹安排资金,支持创新创业教育教学,资助学生创新创业项目。部委属高校按规定使用中央高校基本科研业务费,支持在校学生开展创新科研工作。三是中国教育发展基金会设立大学生创新创业教育奖励基金。四是鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金。五是落实各项扶持政策和服务措施,重点支持大学生到新兴产业创业。六是有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。

休学创业可保留学籍

问:对改革教学和学籍管理制度作了哪些规定?

答:高校要实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程,保留学籍休学创新创业。优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。

此外,设置合理的创新创业学分,建立创新创业学分积累与转换制度。对有意愿有潜质的学生制定能力培养计划,建立创新创业档案和成绩单。高校要设立创新创业奖学金。

就业创业纳入学分管理

问:如何健全创新创业教育课程体系?

答:课程是高校开展创新创业教育的基本载体。要面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,纳入学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。

根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育。

同时,要加快创新创业教育优质课程信息化建设,推出慕课、视频公开课等在线开放课程,建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。

创业指导教师定期考核

问:如何加强教师创新创业教育教学能力建设?

答:高校要配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍,并建立定期考核、淘汰制度。各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任,完善专业技术职务评聘标准,加强创新创业教育的考核评价。

聘请各行业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。加强高校教师创新创业教育意识和能力培训,建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。完善高校科技成果处置和收益分配机制,鼓励教师带领学生创新创业。

创新创业教育质量纳入高校评价

问:对贯彻落实实施意见有哪些要求?

答:深化高校创新创业教育改革的方向已经明确,任务已经确定,下一步关键是抓好贯彻落实。各高校要落实创新创业教育主体责任,成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组,建立教务部门牵头,学工、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。要把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标,纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系,引入第三方评估。

(新华网 2015年05月14

“互联网+”时代职教内涵发展之路怎样走

“互联网+”行动、《中国制造2025》、“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带……围绕各类经济带、产业带和产业集群的国家战略不断对职业教育的人才培养提出新的要求。在此背景下,教育部820日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称《意见》),既是对创新驱动发展战略的回应,也意味着职业教育拉开了又一轮以质量为核心的内涵发展大幕。

从“规模”到“内涵”

中等职业教育和高等职业教育分别占高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”,曾经是令人津津乐道的成绩,然而同时,职业教育“招生难,招好学生更难”,“就业易,满意就业不易”一直是难以回避的现实。这矛盾的背后,是质量。

教育部职业教育与成人教育司相关负责人在介绍《意见》出台背景时也坦陈:“一些职业院校还存在着培养定位不清晰,理念相对滞后,学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强,教学模式、课程教材体系不能很好适应发展需要等问题,严重影响了现代职业教育的快速健康发展。”

“《意见》提出的发展策略适应我国人口和招生情况的变化趋势,作为重要的办学风标,各类职业院校势必以更大的投入提升人才培养质量,‘做强’胜于‘做大’,以质量论英雄,不是单纯以规模论英雄。”深圳职业技术学院校长刘洪一说。

从“碎片化”到“系统设计”

《意见》包括8个部分、26条。其中第二至七部分从立德树人、专业布局、培养水平、产教融合、教学等方面提出具体政策措施。

特别值得注意的是,《意见》要求职业院校紧贴市场、产业和职业设置专业,重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业,减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。同时建立专业设置动态调整机制,及时发布专业设置预警信息。《意见》同时提出,强化行业对教育教学的指导,推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。

刘洪一认为这种关联性系统化设计非常重要,因为职教领域在过往的改革创新中,如工学结合、顶岗实习、订单式培养、职业精神养成、国家精品课建设等方面,存在“碎片化”现象,有时会发生脚痛医脚、以偏概全的情况。

当前职业教育领域的一些瓶颈问题正是由于顶层设计不足导致的后果,比如低水平重复建设。近十余年,全国职业院校计算机应用、会计、护理、文秘等专业招生、在校生人数一直位居各专业前列,虽然有社会需求量大的因素,但有些职业院校开办这些专业的原因主要是办学成本低、投入较少、老师好找。

“这种低水平重复建设,不仅难以形成特色,而且容易让人觉得职业教育就是职业培训。”湖南省教育厅职业教育与成人教育处副调研员汪忠明说,“目前,东、中、西部不同区域产业发展基础不同,对专业技术人才培养需求也不一样,迫切需要地方加大统筹力度,协调职业院校建立健全专业设置动态调整机制,前瞻性地调整区域职业院校专业结构和布局,加快形成与区域现代产业相适应的职业教育专业结构和布局。”

从“技能”到“育人”

2012年,世界经济合作与发展组织面向全球数十个国家的中学生组织国际学生评估项目测试,检测学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能。上海商业会计学校43名中专生作为上海市代表队成员参加了测试,上海市代表队获得了全球第一的辉煌成绩。

长期以来,由于职教生多数是应试教育中相对低分录取的学生,导致有些人认为他们上学就是学一门手艺,混口饭吃。有些职业教育学校也把就业率放在首位,而忽略了育人。此次《意见》特别强调坚持把德育放在首位,加强文化基础教育,加强中华优秀传统文化教育,把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。并且拓宽技术技能人才成长通道,为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

武汉职业技术学院校长李洪渠说:“提高人才培养质量要求‘全’。促进学生的全面发展,要根据未来社会的需要构建学生合理的知识结构和文化素质,参照社会对职业院校毕业生素质能力的要求,对学生知识、素质和能力培养进行‘查漏补缺’,帮助学生提高综合职业能力和职业素质。”

(《光明日报》 2015年08月21

任友群:“互联网+”校园——高校智慧校园建设的新阶段

近年来,高校信息化建设不断加速,在建设智慧校园的过程中,很多高校面临信息孤岛、信息安全隐患等方面的挑战。如何通过“互联网+”打造智慧校园,成为很多高校管理者思考的问题。为促进高校搭建随时随地的学习交流平台和高效安全的“智慧校园”环境,中国教育报刊社全媒体中心举办了“‘互联网+’时代高校智慧校园建设研讨会”,邀请专家、高校宣传部及信息部门负责人,共同透视当前中国智慧校园现状,剖析智慧校园发展难点,探讨“互联网+”时代智慧校园趋势。

在此次研讨会上,教育部教育信息化专家组秘书长、华东师范大学副校长任友群作了题为“‘互联网+’校园——高校智慧校园建设的新阶段”的主题报告,他在报告中主要谈论三个问题,以下为他报告的主要内容:

移动终端多元化,亟需打造“无缝”的校园生活 

第一个问题是,我们的生活中,终端已经多元化了。201592,谷歌把自己的LOGO变掉了,变得更加简单,而谷歌给出的解释也很有意思。他们发表了一个声明,称最初的LOGO设计被用于台式电脑的浏览器页面,之所以不断更新,就是希望能在无以计数的设备和不同种类的输入方式(如触屏、打字和对话)中适应无缝连接的世界。从PC机、平板,到现在的很多可穿戴设备,这个世界发展得非常快。这种交互变得越来越无缝,用户在各种端“乱窜”,不会只停留在一个端上。这种情况下,互联网企业也在不断地变化。10年之内,BAT一下子就在中国起来了。除此之外,还有很多互联网企业。我们认为“互联网+”时代,很多行为都能被数据化。这些被记录下来的数据可以被连接,可以被共享,可以成为要素,可以被挖掘……人们可以对它们做很多事情。通过一个端,辅之以一定的算法,个人的倾向、喜好甚至很多隐私都能够被发掘。 

在此形势下,高校又该如何来跟上来? 

今年是“十二五”规划的最后一年。我们希望在未来,学习、科研、生活能够成为大学最核心的事情,而如何把这三件事情互联化起来,是我们需要思考的。这需要一个新型环境,使人能够无缝地生活在其中。这需要架构一个以数据技术为基础的新环境。马化腾和马云在今年“两会”之后分别出了一本关于“互联网+”的书,其中,就提到了“互联网+”的特征——某种程度上,“IT”(信息技术)变为“DT”(数据处理技术),更加窄化了。数据有一个特性——不用就会浪费,然而在使用的过程中可能会有人批评你,但是越用,效果越好。就像我们熟知的大学排行榜,第一榜可以说排得乱七八糟,但伴随着批评声,它却变得越发准确。所以说,数据是越用越强的生产资料。 

有一张图,描绘的是使用电脑的传统模式——只有一台电脑,大家围着它转。相当于学校配备了一个电脑,却有五个人使用。但我们现在不再是这样了,变成了一堆端围着一个人转。我就有一台电脑和一部手机,有些发烧友,不仅有一台电脑,家里可能还有一台座机,还有iPad、苹果手表等设备。相信以后还会慢慢地集成,最后集成在一些更少的端上。 

教育信息化,就是要考虑在云、网、端上可以做什么 

目前,第二个特征就是互联网是以云、网、端为核心的。实际上,我们考虑信息化就是考虑三件事情:一,在云上面干什么;二,在网上面干什么;三,在端上面干什么。互联网公司也是在这三件事上找事干。我们从做大学服务、大学信息化的角度出发,也需要思考这三个问题,比如:云,是用自己的还是用别人的;网,要让大家平滑地上网,而且,网不仅包括原有的互联网,还要扩展到物联网、网络增值方面;端,要特别考虑手机端。校园改造还需要很多变革,我们中国已经有了一批强大的互联网企业,所以高校应该越来越多地购买成熟的服务,而不是完全靠自己。有人担心数据的保密等问题,但我认为,美国也有很多东西需要保密,但很多高校的邮箱就是包给谷歌在做,毕竟一个好企业不会把你的资料卖给谁。对我们来说也一样,我们的BAT也是中国比较好的企业,当然,如果真的涉及到军工保密,我们必须严格遵守规则。但一般情况下,如果要以老师的一己之力维护邮箱系统,老师们并没有那么大的能力。   

第三件事,是要以实时协同分工的网络为核心。整个校园网不仅应该有集成,我们还要考虑怎样把这些集成给我们的使用者,能够让他们能够使用起来。 

网络延伸到哪里,学习、科研、生活也能延伸到哪里 

传统校园里,有一堵围墙,里面围着科研、生活。传统意义的校园网通常是小局域网,要是访问外网就会比较麻烦,端口也不太够,带宽永远是不够的。而现在,校园变成了更小的局部。有时候,学生可以不待在校园,不去上课,因为外面成为了他们学习、科研、生活的大空间。网络空间可以跟学生的学习空间重合在一起,网络延伸到哪里,意味着学习、科研、生活也能延伸到哪里。 

学校也越来越开放。总理在两会后以国务院的名义发布了一个“互联网+”的文件。在文件中,明确提出高等教育要探索学分、更远程的服务等等。如果我们真的把国内大学的一部分课程慢慢迁到网上平台,对整个校园的开放会形成极大的冲击,虽然我觉得还不足以颠覆我们学校的整个学习状态,但会改变很多。我一直开玩笑说,有朝一日进教室,我说同学们开始上课,有10个同学却说自己已经在网上修了其他教授的课程,既然已经修完学分了,那我可以不来上课。如果这一天来临的话,会对很多大学都构成严峻的挑战。所以说,新型的大学都是开放的,课程不见得是学校提供的课程,上课的老师不见得是你的老师,同学也可能不是同校的同学,他们可能来自世界的各个角落。

高校信息化建设,需要改变方向 

大学是时候改变建设方向了。一般意义上,除了科研需要,我们现在反对大学再去自己建设大型的机房。仅从大学信息化部门需要的角度出发,主机房只要保证学校基本的运维就可以了,因为一些服务是可以购买的。  

学校要重视数据,打通数据与各个平台间的关系,加强数据分析和研究。今年的毕业典礼上,校长表扬了我们数学系的一个学霸在四年中借过七百多本书,去过六百多次图书馆。现在统计变得很简单,只要到图书馆的机器上一看就知道了。去年5月份的一则小新闻就更有趣了,是关于我们对学生伙食预警软件的。我们会监控每一个孩子每一顿饭的平均饭价是否低于某个数值,如果低于这一数值,机器就会给这位同学发一则短信,询问有什么需要帮助的。我们有一个同学收到了这个短信,非常感动,说实际上我是在减肥,并没有生活不下去。可以说,大部分贫困生是比较诚实的,但是也有一些并没有那么贫困,但是装得很贫困,也有一些学生很贫困,但装得不贫困,没有数据分析我们不了解真实情况。 

大学要做顶层设计。我强烈建议学校在进行信息化的时候,一定要跟宣传部门做好沟通,因为信息化的一部分工作是跟宣传工作高度吻合的。我们于2012年年底在全国的大学中首先改版了主页,但我也很惭愧,因为学校的二级网页依然惨不忍睹,这也是很多大学面临的问题——有些学校得二级网页仍然有很多粗糙的地方。除了网页,学校也注重对手机端的开发。 

目前,我们也在慢慢改变我们的教学常态,MOOC只是其中的一种手段。总的来说,教学常态因为“互联网+”发生了变化。另外,还要尝试利用社会资源购买管理服务,不要轻易投入很多,毕竟,大部分学校的信息化服务并没有涉及到太高的国家机密,而且好的互联网企业保密水平比学校要高。 

对于逐步融合校园的方方面面,华东师大也做了一些探索。现在,我们发现腾讯的产品实际上已经进入到我们校园生活中,毕竟,如果社会已经有了这些资源,为什么要自己做?学校做一个跟QQ差不多的产品,要费多大劲? 

我们跟腾讯合作,让微信和QQ两个应用都在我们学校推进,因为学校里面的受众是不一样的。现在让老教授用QQ好像有点难度,大部分老教授用微信还凑合。我曾经跟腾讯的副总聊过,他说,中国的小学生到大学生基本在QQ上都有一个帐号,因为QQ是电脑端的产品,微信属于手机端衍生的产品。从而产生一个分层:年轻人用QQ,年纪大一些的人用微信。殷宇还给我展示了一个数据,他告诉我,现在的学生在大学阶段完成QQ到微信的转换,因为孩子觉得自己是大人了,跟别人交换QQ,别人会把自己当小孩子。所以,我认为QQ和微信都要在校园里推进。 

我希望,在未来,我们华师大尽可能做到所有信息都能够精准推送。这样,不需要再在门口贴一个布告了。举个例子,我想要通知计算机80分以上的同学听陈教授的报告,就直接发送消息给计算机80分以上的同学,80分以下的就不再发送了,未来将要精准到这个程度。 

展望未来,我们希望进一步改变教学、科研的常态,我们希望集成并推行大数据应用,希望进一步加强与QQ的合作。 

(中国教育新闻网 2015年09月15

借力“互联网+”创新教师教育模式

当前,教育信息化在全球范围内都取得了长足的发展,对教育的“革命性影响”正日益显现。这场“教育革命”的最显著特征是学习方式和教学方式的“双重变革”,在此过程中起关键作用的是教师。

面对信息化教学和教师教育模式变革的双重诉求,我国必须利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再造”,才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。

习近平总书记强调,“没有信息化就没有现代化”,把信息化建设提高到关乎国家富强、民族素质提升的战略高度。李克强总理在今年的《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业,并且提出了“互联网+”战略。当前,在云技术、大数据、慕课等一系列新技术、新理念、新模式的冲击下,教育信息化在全球范围内都取得了长足的发展,对教育的“革命性影响”正日益显现。人们普遍认为,“互联网+教育”呼之欲出,并期盼教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元。这场“教育革命”的最显著特征是学习方式和教学方式的“双重变革”,在此过程中起关键作用的是教师。

今天的学生大多是伴随着新技术成长起来的一代。他们的生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围,信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。长期处于数字化环境中的学生被称为“数字土著”,他们具有多源头快速接收信息的能力,擅长多任务和平处理,喜欢图片、声音和影像,但也存在注意力不容易集中等诸多问题。面对这些学生,他们的学习需求发生了巨大的变化,教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。他们期盼更灵活的学习进度,更多的个体学习机会,更高频率的使用数字资源,甚至更多地利用各种移动终端、定位设备、传感器和实体性学习资源。对于教师来说,传统的在教室环境近距离对学生进行观察和评估的方式,已无法深入了解学生的学习。面对学习方式的多样化和个性化,教师难以指导和评估学生,难以预测学生的行为,难以推荐合适的学习资源。因此,迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯,熟悉数字化的教学环境,采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。

随着教育改革的不断推进,社会对教师的需求也发生了根本性的变化,中国教师教育模式面临多方面的挑战。这种挑战主要表现在三个方面:一是对教师的需求正在从数量到结构和质量的转变;二是对教师的学历要求正在从学历达标到素质提升转变;三是对教师的素质要求正在从单一技能向研究型、专家型转变。社会对教师需求的变化,必然要求教师培养模式从单一走向多元、从封闭走向开放。这就需要我国的人才培养模式作出改变,而教师教育模式的创新变革显得尤为紧迫。

美国可汗学院创新的“翻转课堂”模式,以及斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等世界著名高等学校引领的“大规模开放式网络课程”(MOOC),成为依靠信息技术和网络平台促进教育发展、推动教学改革、提高教学质量的创新案例。面对信息化教学和教师教育模式变革的双重诉求,我国必须利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再造”,才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。

——强化师范类院校的“智慧校园”建设,建构适应“数字教师”需求的职前教师培养模式。利用云服务、大数据等技术,对现有教育教学流程和方法进行重构,实现学校教学、管理、科研和服务等的智能化。利用信息化平台将教学信息、资源信息、科研信息等进行开放,使各类信息透明呈现和流转。建设一批支持教师创新能力培养的智慧教室,开展3D打印、机器人、虚拟实验、录播教学等实践教学,构建能够满足“数字教师”培养需求的教学环境、教学方式、评价方式和数字资源,让职前教师充分体验并享受“智慧校园”。

——建设全国性教师研修公共服务体系,研发能真正提升信息化教学能力的在线课程,重构我国教师研修模式和体系。围绕中小学的课程标准和教师日常的工作需要,研发和推广教师教育培训在线课程,形成优质教师教育课程资源的开发标准和开发流程。利用教师教育支撑平台速度迅捷、范围宽广、体量庞大、双向互动的优势,创新教师网络研修方式,提升教师的整合技术的学科内容知识(TCK)、整合技术的教学法知识(TPK),让教师“处处能学、时时可学”的在线研修活动、教学实践支持成为可能,逐步形成全国性的教师研修公共服务体系。

——加强教师教育与各类培训机构的协同创新,推动我国教师教育的一体化建设。实现师范院校校内、师范院校之间以及与各类培训机构的教师教育课程共享,形成跨越职前、职后的课程内容有效衔接。发挥师范院校在我国教师教育中的引领作用,促进在教师教育课程、实施方案、培训模式等方面与培训机构的有效协同。在课程共享、区域合作、教师职前职后一体化培训等方面建立协同机制,打破传统教师教育模式单一、封闭的格局,推动我国教师教育的一体化建设。

我国教育规模巨大,教师队伍的建设水平落后于教育规模的发展速度,教师资源的分布很不平衡。虽然近年来我国教师教育事业获得了飞速发展,但也面临着诸多挑战。在新的历史发展阶段,教师教育的工作目标正逐步从满足教师规模扩张的需要,逐步转向培养知识技能复合、研究和实践能力俱佳的新型教师。在教育领域全面落实“互联网+”战略,创新我国教师教育模式,培养信息时代“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”的好老师成为当前教师教育的迫切要求。

(中国教育部 2015年05月27

专家观点:“互联网+”下教育将发生哪些变化

未来或出现虚拟校园?互联网可以有效助推教师培训?没有课堂改革,信息技术就只会烧钱……第四届全国教育局长峰会上,专家们说的可不止这些……

李志民:未来或出现虚拟校园

当今社会处在科学技术发展突飞猛进的时代,这主要体现在3个方面:第一,人类对自然界进行研究的深度和广度,从来没有像今天这样广大;第二,科技发展的速度,从来没有像今天这样迅速;第三,科技成果从发现、发明到应用的周期越来越短。

汤敏:利用互联网开展教师培训

怎样有效建设乡村教师队伍?基于互联网的双师教学模式或许是解决这个问题的方法之一;第二个特点是,一名好教师可以培训几千名、几万名乡村教师;第三个特点是成本非常低;第四个特点是对新入校教师的意义特别大。

张卓玉:课堂不改革,信息技术就是累赘

教育信息化主要包括5个方面:一是管理信息化,基于互联网的智慧校园;二是教研信息化,基于网络自修和教研;三是教学信息化,基于班班通的教师讲授;四是学习信息化,基于网络自主学习;五是评价信息化,基于大数据的存储分析。

袁振国:课堂、学校、教育需重新定义

未来,互联网一定会给教育带来一番新的景象,这主要源于以下几个方面:第一,手机、平板电脑已广泛使用,无线网络发展迅速;第二,云技术的出现可以使大量数据存储在云端供随时下载使用;第三,互联网可以收集大量数据进行分析,这就是目前人们热议的大数据;第四,机器学习可以重复所有机械化的行为。

朱卫国:互联网为评价改革提供了条件

“互联网+”为全社会的生产方式、生活方式描绘了一个全新的画面。“互联网+”不仅是一个技术路径,更是一个时代特征。对于基础教育改革发展来说,具有时代意义的命题就是转型问题。

唐鑛:“互联网+”本质是做减法

事实上,“互联网+教育”的本质不是做加法,而是做减法——把渠道简化,把教育管理环节简化,把所有的中间环节简化,让每一个“生产者”和“消费者”都实实在在地明确自己的定位。

张晓明:教师培训新常态的8个公式

当前的教师培训,在工学矛盾、培训实效、可持续发展等方面都存在许多问题。解决这些问题的出路是“互联网+”,让教师在岗位上不脱离实践就可以接受培训。

(中国教育新闻网 20150730日)

广东省委省政府召开全省庆祝2015年教师节暨优秀教师表彰大会

造就一支与教育现代化要求相适应的高素质教师队伍

201598下午,广东省委、省政府在广州召开广东省庆祝2015年教师节暨优秀教师表彰大会。中共中央政治局委员、省委书记胡春华,省委副书记、省长朱小丹,省委常委、秘书长林木声,省人大常委会副主任周天鸿,副省长陈云贤,省政协副主席姚志彬等出席大会并为受表彰的南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者代表颁奖。朱小丹在会上讲话,陈云贤主持会议。

会议宣读了《省委教育工委、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省总工会关于表彰南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者的决定》。王沛婵等1081名同志获得“南粤优秀教师”荣誉称号,邓少芝等110名同志获得“南粤优秀教育工作者”荣誉称号。

受省委书记胡春华委托,朱小丹代表省委、省政府,向受表彰的优秀教师和教育工作者表示祝贺和敬意,向全省广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚感谢。

朱小丹充分肯定了我省近年来教育改革发展所取得的显著成效。他指出,广东省进入经济发展新常态,离不开教育、离不开人才的强力支撑和保障,特别是我省实施创新驱动发展战略,加快经济结构战略性调整,对教育和人才的要求比以往任何时候都要高。省委、省政府历来高度重视教育工作。我们要充分认识教育对经济社会发展的基础性、先导性、全局性作用,努力发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养更多高素质的社会主义建设者和接班人。要以推进教育“创强争先建高地”为总抓手,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要,统筹好教育规模、结构和质量效益,统筹好各级各类教育,统筹好城乡教育和区域教育,统筹好教育改革、发展和稳定,努力形成教育事业全面协调可持续发展的良好局面。

朱小丹强调,全省广大教师要深刻领会,自觉践行习近平总书记提出的“四有”要求,将其作为自己的崇高人生目标和不懈职业追求,努力成为不负历史使命,不负人民重托,为实现中华民族伟大复兴中国梦作出应有贡献的光荣的人民教师。一要为人师表,做社会主义核心价值观的积极传播者。二要爱岗敬业,做热爱教育事业的无私奉献者。三要宽容博爱,做学生健康成长的爱心守护者。四要教学相长,做终身学习、潜心治学的知识追求者。五要勇于创新,做支持参与教育改革的探索实践者。他还强调,各级党委和政府要把培养、造就一支与教育现代化相适应的高素质教师队伍作为一项战略性任务抓紧抓好。各级教育部门和广大教师、教育工作者要再接再厉,积极工作,辛勤耕耘,努力推动我省教育事业持续健康发展,共同谱写我省教育现代化建设的新篇章。

(南方教育网 2015年09月10

教育部:做高素质专业化的新时期“四有”好老师

做高素质专业化的新时期“四有”好老师

教育部召开全国教书育人楷模及优秀乡村教师代表座谈会

201598,教育部召开全国教书育人楷模及优秀乡村教师代表座谈会,并为2015年度全国教书育人楷模颁奖。教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。他强调,广大教师要肩负历史使命和时代责任,按照习近平总书记提出的“四有”好老师要求,做让党放心、人民满意、学生永远铭记的高素质专业化的新时期好老师。

座谈会上,优秀教师代表结合各自从教经历,畅谈教书育人的体会感想。大家纷纷表示,党和国家始终高度重视教育事业,关爱广大教师,让他们深受感动、备受鼓舞。今后将继续践行“四有”好老师的要求,积极进取、勇于创新,在工作中不断创造新的更大业绩,培养更多的社会主义合格建设者和接班人。

在听取大家发言后,袁贵仁高度赞扬了优秀教师代表的崇高品质。他说,各位优秀教师忠诚于党和人民的教育事业,始终把学生放在心中最高位置,用爱心、知识和智慧去点亮学生心灵,集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民,情系学生、教书育人,学为人师、行为世范,默默耕耘、无私奉献的理想情操、高尚师德和人格魅力,事迹令人感动,精神令人敬仰。

袁贵仁指出,我国即将进入“十三五”时期,未来5年里,无论是培养创新型人才还是推进教育改革发展,无论是促进教育公平还是提高教育质量,无论是调整教育结构还是变革教育形态,归根到底都要靠教师去实施、去推动。他希望广大教师要具有家国情怀,牢固树立“为国育才、为民育子”的教育信念;要无私奉献大爱,有教无类、因材施教,特别要关心贫困家庭的孩子;要增强“万众创新”意识,创新教育理念、体制机制、内容方法,努力培养具有创新精神的一代新人;要坚持终身学习,刻苦钻研、严谨笃学,特别要把握“互联网+教育”的规律特点;要努力繁荣乡村教育,帮助乡村孩子追梦圆梦。

袁贵仁要求,教育部门要始终不渝地把教师队伍建设摆在教育事业优先发展的战略地位,采取更有力的措施,深化教育改革,健全教师管理制度,构建新时期尊师文化,落实好《乡村教师支持计划(20152020年)》,真正关心好、服务好广大教师。

教育部副部长刘利民主持座谈会。2015年全国教书育人楷模、首届“启功教师奖”获奖教师及优秀乡村特岗教师代表出席座谈会。

  (《中国教育报》 20150909日)

顾明远呼吁重建师范教育体系

 

“我们的师范教育改革走了弯路。比如说为了提高学历,就取消中等师范学校,而且把整个中师取消了。”近日,在首都师范大学举办的“深化首都基础教育和教师教育综合改革高层论坛”上,国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远围绕促进公平和提高质量两大问题,发表了演讲。在演讲中,他列举了我国在教师教育改革中走过的弯路。

上世纪五六十年代,我国各省份几乎每个地区都有中等师范学校(简称“中师”),培养对象为小学教师。这些学生接受师范“全科教育”,文理兼修,体艺兼备,专业功底扎实,综合素质较高。2000年前后,在“提高小学教师学历”的要求下,停办了一大批地方中等师范学校。导致的后果是农村学校得不到高质量的新鲜师资力量补充,师资短缺和师资质量下滑问题日趋突出。

顾明远认为还有一个弯路:“1999年开始,我国提出不光师范院校可以培养教师,其他大学也可以培养教师,教师教育由封闭型走向开放型。许多师范院校变成了综合大学,而很多综合大学并没有设置师范专业。因此师范教育资源反而流失了。”

另外,目前除了北京之外的其他省市几乎都取消了教育学院,这也削弱了教师培训。

当前我们国家教育改革主要针对两大问题,一个是促进基础教育公平,一个是提高教育质量,顾明远认为,这两个问题实际上是一个问题的两个方面,“之所以有基础教育公平的问题,是因为我们教育质量不均衡。促进教育均衡就要从提高教育质量入手,使教育在高水平上达到均衡”。

促进教育公平要靠政府投入,而提高教育质量,顾明远认为,则主要靠教师,靠老师教书育人的水平。

因此,顾明远提出,“我觉得要重建师范教育体系。我们的国情不能跟美国、英国相比,因为我们国家大,我们有1200万名中小学教师,如果没有专门培养教师的学校不行,还是要把师范院校办好。”

他认为师范教育培养的重点,是要培养师范生的专业思想,要让师范生认识教育事业的重要,自己的责任。做老师要有激情,喜爱儿童。另外,师范教育首先要培养学生有正确的学识观。有些人认为学科学好了就可以当老师,往往忽视了师范生教育观的培养。

对于目前有些师范院校的校长和教师把创办世界一流大学和办师范对立起来,认为师范是低水平高教的现象,顾明远明确反对,“其实世界一流大学里面都有师范教育,而且都是一流的。比如美国哥伦比亚大学是世界一流大学,它的师范院校也是一流的。我国老一辈教育家陶行知、陈鹤琴、蒋梦麟等都是哥伦比亚大学教育学院的毕业生。而且,并不是所有有学问的人都能够成为一个好教师。”

另外,教师的培养要把理论学习和教育实践结合起来。“我们的师范教育应该加强实践的环节,现在教育实践太少,起码有半年的时间,才能真正培养正确的教育观。”顾明远认为,师范教育改革要以师为本,培养教师应有的思想品德和应有的能力。

如今,教师职业的吸引力不高是一个客观现实,人们一般将原因归之于教师收入不高。顾明远最近访问了芬兰,发现芬兰教师的收入并不高,属于社会一般水平,但是那里的青年很愿意当教师,“教师得到社会的尊重”是他们选择这一职业的理由。

教师说得很具体:“我们有这个传统,芬兰除了森林物产,没有其他别的资源,发展主要靠人才。同时教师得到社会家长的充分信任,家长也对老师很信任。因此,当老师会觉得有尊严、很幸福。”

芬兰教育部部长曾经到中国访问,也提到在芬兰教育当中,所有的事情都建立于信任的基础上,优质的教育就应该给教育者充分的信任和自由。

“如果一个工作设定了各种条条框框,并加以限制,那么就打击了人们工作的积极性。工作者的创造和探索激情就会受挫。高度的教育自主权使教师在芬兰成为有魅力、受尊敬、受欢迎的职业,每年吸引全国最优秀的人才投入教育事业。”顾明远说。

顾明远在芬兰遇到一个幼儿园的老师,为了得到蒙特梭利教学证书,自费9000欧元学习两年(现在政府有了补贴)。这个老师的理由是:“社会尊重教师,我非常热爱这个职业,非常愿意进一步提高我的水平。”

“相比起来,我们对教师的尊重、信任、依赖、依靠恐怕还不够。虽然我们经常讲尊师重教,但我们没有像芬兰那样。 因此要真正做到以教师为本,就要充分依靠教师、尊重教师、信任教师。”现在有一些不好的现象让顾明远非常担忧:“有不少教育部门的领导往往把教师看作自己下面的一个雇员,许多家长把老师看作雇佣的对象,可以随便指使。”

除些之外,顾明远认为,教师要提高自己的专业水平,值得社会来尊重,值得社会来依靠和信任。前些年,顾明远曾经在报纸撰文,呼吁“不要空谈尊师重教,要提高教师的专业水平,使教师成为不可替代的资源”。

(《中国青年报》 20150630日)

我国高职教育规模首破千万

2015915,教育部公布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示,2014年全国高职院校在校生1006.6万人,规模首次突破千万人大关,高职教育已占整个高等教育规模的40%;全国中职招生628.85万人,占高中阶段招生数的44.12%,与普通高中招生规模基本持平。

招生规模稳步增长,中职就业率达96.5%

近日,国务院教育督导委员会办公室组织5个督导组对天津、黑龙江等10省市进行专项督导检查,督查显示,2014年以来,各级党委、政府深入贯彻全国职业教育工作会议精神,全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,加快发展现代职业教育。

数据显示,2014年,全国高等职业院校1327所,招生337.98万人,占普通本专科院校招生总数的46.9%,比2013年增长5.8%,是“十二五”以来增长最快的一年。

《报告》指出,师资队伍结构进一步优化,不仅生师比更加合理,专任教师学历层次继续提高,而且专兼结合的“双师型”队伍建设进展明显。

数据表明,2014年,全国中等职业学校生师比达到21.341,更加接近《中等职业学校设置标准》中生师比201的要求;高等职业院校生师比为17.571,与普通本科院校的17.731相当。全国中等职业学校专任教师队伍中具有本科学历的比例为83.1%,具有硕士、博士学位的比例为6.24%,分别比上一年提高0.90.5个百分点。

从就业率来看,就业水平不断提高。数据显示,2014年,全国中等职业学校就业率为96.5%,对口就业率为75.98%;全国高等职业院校应届毕业生毕业半年后就业率为91.5%。督查显示,上海、浙江、江西三省市中职学校对口就业率超过85%;黑龙江省高等职业院校应届毕业生半年后就业率达到96.3%,比全国平均水平高4.8个百分点。

将职教纳入业绩考核,鼓励民间资本助力

督查发现,各地普遍将发展职教纳入工作业绩考核,加强统筹规划力度,理顺管理体制,优化职业院校专业布局。

从督导情况来看,各省市均出台分类考试实施办法,实施“文化素质+专业技能”考试招生、中职学校推优招生入学和技能拔尖人才免试招生等措施,为学生接受高一层次职业教育提供多样化入学通道。在中高职衔接方面,各地探索出依托国家级示范性中等职业学校、高等职业院校、行业性或专业性职业教育集团开展五年一贯制、“3+2”分段培养等多种一体化培养人才的模式。大部分省市已启动中职、高职对接本科院校贯通培养人才的试点。

为鼓励民间资本参与发展职教,各地加强政策引导,出台鼓励民间资本参与的措施,推动职业教育办学体制多元化。同时,出台税收减免、设立专项资金、政府以购买服务等形式,在企业建立公共实训基地等激励政策,推动企业参与举办职业教育,以设立民办职业教育政府发展基金或专项资金、建立民办职业院校师生与公办职业院校同等待遇的保障机制等方式,支持民办职业教育。

在加强内涵建设方面,各地创新现代职业教育人才培养模式,将开展现代学徒制试点作为破解制约校企合作瓶颈的重要手段,强化“双师型”师资队伍建设,出台政策吸引“能工巧匠”到职业院校任教。

为提高保障水平,西部地区各省份强化政府统筹,多方筹措资金,加大职业教育投入,努力改善职业院校办学条件。各地完善学生资助政策体系,进一步健全公平公正、多元投入、规划高效的职业教育资助政策,扩大中职学校学生资助政策的覆盖面,提高资助标准。

《报告》指出,目前全国已有大部分省份制定了中职生均经费拨款标准,多数省份制定了高职生均经费拨款标准,并明确要求2017年达到每年生均1.2万元;一些省份同时制定了中等职业学校和高等职业院校生均经费拨款标准。

部分地区专业同质化,经费严重不足

虽然职教改革和发展取得了长足进步,但《报告》指出,在加快发展现代职业教育的进程中仍面临着政府统筹力度不够、经费保障机制不健全、师资队伍建设成为制约提高质量的瓶颈、职业院校办学活力不足、服务能力不强等诸多困难和问题。

督查发现,中西部地区一些市、县级中职教育普遍存在学校规模小现象。西部一些省份的学校专业同质化严重,针对地方产业转型升级和新兴产业急需专业开设得不够,涉农类专业更是不断萎缩。

此外,仍有一些省份尚未制定中等、高等职业院校生均拨款标准;有些省份制定的生均拨款标准偏低,难以按计划到2017年达到国家规定的高职生均拨款每年1.2万元的标准;有的地方由于市、县两级财力偏弱,所举办的职业院校生均经费与省定标准差距较大。个别省份有些县级职业高中经费补贴仅为省定标准的32%;少数省份的市属高职院校生均经费也只达到省定标准的三分之一。

督查还发现,在现行体制下,职业院校在合作办学、教师评聘、专业设置、自主招生等方面存在诸多限制,影响了职业院校主动服务地方经济建设、服务产业转型升级的积极性,办学活力不足。

《报告》建议,为加快现代职业教育发展,各地方政府应进一步加大统筹力度,从为地方经济社会发展提供人才支撑、促进和引领当地产业转型升级的高度认识职业教育的战略地位,结合“十三五”规划的制订,将职业教育纳入本地经济社会发展整体规划,把职业教育发展作为各级政府主要领导业绩考核指标,进一步落实省级政府统筹职业教育的责任,强化各级政府的统筹作用。在经费保障方面,要健全职业教育经费保障机制,提高经费保障水平。

为破除职业教育教师队伍建设瓶颈,各地要尽快出台加强职业教育教师队伍建设的实施办法,建立职业院校教师编制动态调整机制,及时核定职业院校教师编制,建立符合职教特色的教师招聘制度和职称评定制度。

各级各类职业院校要建立和完善内部质量保障体系,设立质量监控部门,安排专门人员,健全自我评价机制,提高教育教学质量。各级教育督导部门应建立本地区职业教育质量监测和评估体系,加大对职业院校教育教学工作的督导,及时向社会公布督导报告,推动加强内涵建设,促进职业院校更好地服务于当地经济社会发展。

(人民网 2015年09月16

中国科协主席谈“64篇中国论文涉嫌造假撤稿事件” :

学术不端行为需人人喊打

“撤稿事件给我国学术界的声誉带来了严重负面影响,再次表明我国学术界、科学界仍然面临着学风浮躁、学术失范的严峻挑战,学术不端行为正在变得更加多样、更加复杂。”在今天举行的2015年首都高校科学道德和学风建设宣讲教育报告会上,中国科协主席、中国科学院院士韩启德主动谈及前不久的“64篇中国论文涉嫌造假的撤稿事件”,并直言“(我国)科学道德和学风建设形势严峻,任务艰巨”。

20158月,全球著名的学术期刊出版集团斯普林格(Springer)宣布撤回旗下10个学术期刊已经发表的64篇论文,这些文章全部出自中国作者,此消息一出很快引发关注。这是继今年3月,英国BMC出版社(BioMed Central)撤回41篇中国学者论文后,中国学术界收到的又一震惊消息。两者的相似之处在于,两个出版机构撤销论文时给出的理由都提到“同行评价过程中涉嫌造假”的说法,即发现有第三方机构有组织地为这些论文提供虚假的同行评审。

2015916,韩启德披露了中国科协对这一事件的调查进展。他说,过去一段时间,中国科协常委会科技工作者道德和权益专门委员会已对撤稿事件进行了调查。结果显示,大部分作者确曾借助第三方机构来完成投稿。这些第三方机构不仅提供语言服务,还提供论文代投,甚至论文代写、论文出售等越过学术道德底线的所谓服务,并且已经形成了具有相当规模的产业链。

韩启德表示,中国科协将于近期印发通知,明确在国际学术期刊发表论文的主要行为规范,组织中国科协所属的200多个全国学会,发动科技工作者开展专项自查,杜绝因借助第三方而产生的学术不端行为。

大会上,他还重申了我国科技工作者在国际学术期刊发表论文的“五不”行为守则:不由第三方代写论文,不由第三方代投论文,不由第三方对论文的内容进行修改,不提供虚假同行审稿人的信息,不违反论文署名规范。韩启德说,今后若再发生类似问题,所在单位都要坚决处理,出现学术不端行为就要承担严重后果,付出沉重代价。“面对各种学术不端行为,我们要坚决反对,政府部门和学术界、科技界以及社会各方共同努力,发现一起,查办一起,对学术不端行为形成过街老鼠人人喊打的效应。加强对学术不端行为的管理、查处与惩戒,建立学术不端行为不敢、不能、不想的制度体系,捍卫学术尊严,维护良好学风”。

当天,面对来自首都高校和科研院所的6000多名研究生新生听众,韩启德劝诫他们,做研究要守住道德底线,不能为了多发一篇文章,多出一项成果做出违反科学道德的事。

韩启德说:“无数的例子警示我们,贪图一时之利,往往会葬送整个学术生涯、前途和命运。学术造假虽然容易,承担后果不容易,做研究就是要且学且珍惜……道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却永远填补不了道德的缺陷。既然选择了阳光下最纯粹的科研事业,就像珍惜自己眼睛一样珍惜自己的学术品格,做遵守学术道德的楷模。”

(《中国青年报》 2015年09月17

责任编辑: jys
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